Geri Dön

ARSC motivasyon modelinin 5. sınıf öğrencilerinin çevreye karşı tutum ve başarısına etkisi

The effect of ARCS learning model on 5th grade students' environmental attitudes and their success

PDF İndir

  1. Tez No: 469623
  2. Yazar: FATMA ZEHRA ÇALIŞKAN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. MEHTAP YILDIRIM
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: ARCS Motivasyon Modeli, Çevresel Tutum, Akademik Başarı, Çevre Eğitimi, ARCS Motivation Model, Environmental Attitude, Academic Achievement, Environmental Education
  7. Yıl: 2017
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 130

Özet

Bu araştırmada ortaokul 5. sınıf Fen Bilimleri dersinde çevre konuları işlenirken uygulanılan ARCS Modelinin öğrencilerin çevreye karşı tutum, Fen Bilimleri dersine yönelik motivasyon ve akademik başarılarına etkisi belirlenirken aynı zamanda motivasyon, tutum ve başarı arasındaki ilişki de ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Bu amaca yönelik olarak Deney-Kontrol gruplu ön test son test modeli kullanılarak yarı deneysel bir çalışma yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir ortaokulunun 5. sınıfına giden 46 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada kullanılan ölçekler; Fen Bilimleri dersine yönelik motivasyon ölçeği, çevreye karşı tutum ölçeği ve başarı testidir. Araştırmadan elde edilen verilerle ilgili yapılan analizlerde Mann Withney U testi, İlişkisiz (Bağımsız) örneklemler t-testi, ANCOVA, Wilcoxon İşaretli Sıralar testi, İlişkili (Bağımlı) örneklemler t-testi ve Spearman Sıra Korelasyonu kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda şu bulgulara ulaşılmıştır: Akademik başarı açısından bulgular incelendiğinde öntest-sontest puanları grup içi karşılaştırmalarında anlamlı farklılığa rastlanırken Deney ve Kontrol grubu son test puanları karşılaştırıldığında Deney grubu son testlerinin puan ortalamalarının Kontrol grubuna göre daha yüksek olmasına rağmen anlamlı farklılık tespit edilmemiştir. Fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği ile ilgili bulgular incelendiğinde gruplar arası son test puanları açısından anlamlı bir farklılaşma görülmemiştir. Ancak Deney grubunun fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği son test puan ortalaması Kontrol grubunun son test puan ortalamasından daha yüksektir. Gruplar kendi içerisinde incelendiğinde yine ön test puanları ile son test puanları arasında anlamlı farklılığa rastlanmamıştır. Çevreye karşı tutum ölçeği ile ilgili bulgular incelendiğinde gruplar arasında anlamlı bir farklılık tespit edilememiştir. Motivasyon, tutum ve başarı arasındaki ilişkiler incelendiğinde Fen dersindeki motivasyon ve çevreye yönelik akademik başarı arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu, Fen dersindeki motivasyon ve çevreye karşı tutum arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu ve Çevreye yönelik tutum ve çevreye yönelik akademik başarı arasında ise yüksek düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Bu sonuçlar yüz yüze eğitimde uygulanan ARCS motivasyon modelinin 5. sınıf öğrencilerinde, tutum, motivasyon ve başarı arasında anlamlı ve pozitif yönde ilişki oluşturmasına rağmen derse karşı motivasyonlarında ve çevreye karşı tutumlarında anlamlı bir farklılık oluşturmadığı ve uygulanan yöntemin akademik başarıyı diğer yöntemle eşit miktarda artırdığını göstermiştir. Aynı çalışma sadece sınırlı çevre kazanımları ile değil, bir eğitim- öğretim yılını kapsayacak şekilde seçmeli çevre eğitimini alan öğrencilere de uygulanıp araştırmanın sadece başında ve sonunda değil belirli periyotlarda ölçek uygulanıp analizler yapılırsa modelin etkililiği ortaya daha fazla çıkarılabilir.

Özet (Çeviri)

In this study, while the effect of the ARCS Model implemented on the 5th grade middle school Sciences class' environmental subjects, on the students' environmental attitude, motivation and academic success on the Sciences class were determined, at the same time, the relationship between motivation, attitude and success were attempted to be revealed. With this purpose, a semi-experimental study has been carried out by using the pretest-posttest model with experimental-control groups. The study group of this research consists of 46 5th grade students of a middle school. The scales used in the study are: motivation scale, environmental attitude scale and success scale towards the Sciences class. In the analyses carried out with the data collected from the study, Mann Withney U test, Unrelated samples t-test, ANCOVA, Wilcoxson Signed Ranks test, Related samples t-test and Spearman Rank correlation test were used. These findings were reached as a result of the analyses: While significant differences were found in the in-group pretest-posttest points comparison, when the posttest points of the Experimental and the Control group were compared, even though the Experimental group's posttest point averages were higher than the Control group, no significant difference was detected. No significant differentiation was found in terms of intergroup post test points when the findings regarding the motivation scale of learning sciences were examined. However the motivation scale of learning sciences post test point average of the Experimental group was higher than the Control group's post test point average. When the groups are examined on their own, again no significant difference between the pretest and posttest points were found. No significant difference was found when the findings regarding environmental attitude scale were examined. When the relationships between motivation, attitude and success were examined, it was seen that there is a medium level positive and significant relationship between motivation in Sciences class and academic success towards environment, and that there is a medium level positive and significant relationship between motivation in Sciences class and environmental attitude and it was seen that there is a high level positive and significant relationship between environmental attitude and academic success towards environment. These results have shown that even though the ARCS motivation model applied on face to face education of 5th grade students creates a significant and positive relationship between attitude, motivation and success, it does not make a significant difference on their motivations towards the class and their environmental attitudes, and the applied method boosts academic success the same amount as the other method. The effectiveness of the model could be revealed more if the same study is carried out in a way that would not just use limited environmental returns but would involve a whole educational year of students who are attending elective environmental education too, with scales applied and analyses made not only at the beginning and the end of the study but also in certain periods.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    382054

    ARCS motivasyon modeline göre tasarlanan yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin motivasyonlarına, tutumlarına ve akademik başarılarına etkisi

    The effect of a constructive approach which is designed in terms of ARCS motivational model on motivational level, attitudes and academic success of the students

    YAKUP BALANTEKİN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimUludağ Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ASUDE BİLGİN

  2. Tez No

    361724

    The effects of arcs motivational model on student motivation to learn English

    ARCS motivasyon modelinin öğrencilerin İngilizce öğrenme motivasyonu üzerindeki etkileri

    PINAR YÜNCÜ KURT

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İLKNUR KEÇİK

  3. Tez No

    189745

    Arcs motivasyon modeli uyarınca tasarlanmış eğitim yazılımı ile yapılan öğretimle geleneksel öğretimin öğrencilerin başarısı ve öğrenmenin kalıcılığı açısından karşılaştırılması

    The effect of the computer assisted education software based on arsc motivation model on students achievement and permanance of learning

    ÜMMÜ ÇETİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AHMET MAHİROĞLU

  4. Tez No

    492312

    Fen bilgisi eğitiminde ARCS motivasyon modeli kullanılarak hazırlanan bir eğitim yazılımının öğrenme üzerine etkilerinin araştırılması

    Analysis of the effects of teaching software prepared by using ARCS motivation on learning in science teaching

    MÜBECCEL YALÇIN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. EROL TAŞ

  5. Tez No

    724997

    ARCS temelli fen öğretiminin öğrencilerin motivasyonlarına ve problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi

    Investigation of the effect of ARCS-based science teaching on students' motivation and problem solving skills

    ECE TEZCAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. NİHAL YURTSEVEN

Geri Dön