Geri Dön

Needs analysis for primary school English teachers in Turkey

Türkiye'deki ilkokul İngilizce öğretmenlerinin ihtiyaç analizi

  1. Tez No: 472133
  2. Yazar: TUĞBA BİRDAL
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. SENİYE VURAL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Education and Training, English Linguistics and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: İhtiyaç analizi, İlköğretim, Çocuklar için İngilizce eğitimi, Dil politikası, Needs analysis, Primary education, Teaching English to young learners(TEYL), Language policy
  7. Yıl: 2017
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Erciyes Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 106

Özet

Küreselleşme sürecinde İngilizce, dünya çapında iletişim dili haline geldiği için, İngilizce öğrenmenin önemi gün geçtikçe artmaktadır. Bu durumun, ülkelerin dil politikalarını etkilemesi ise kaçınılmazdır. Türk yabancı dil politikasında ise, ilk okulda zorunlu İngilizce eğitiminin yaşının indirilmesi en büyük değişikliktir. 2013-2014 eğitim-öğretim yılından başlayarak, öğrenciler İngilizce eğitimini 4. sınıf yerine 2. sınıfta almaya başlamışlardır. Literatürde etkili bir müfredat hazırlamak için öğrencilerin ihtiyaçları üzerine odaklanan bir çok çalışma bulunmaktadır; fakat, müfredatın etkili bir şekilde uygulanması için öğretmenlerin ihtiyaçları üzerine odaklanan çok az sayıda çalışma bulunmaktadır. Bu çalışma, dil politikasında yapılan değişikliğin ardından devlet okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin ihtiyaçlarını belirlemek için ihtiyaç analizi yapmayı amaçlamaktadır. Bu amaçla, Kayseri'de farklı okullarda çalışan 45 öğretmen çalışmaya katılmıştır. Veri toplama aracı olarak, bir anket ve yarı yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Anket iki bölümden oluşmaktadır; birinci bölüm katılımcıların eğitim bilgilerini, ikinci bölüm ise katılımcıların İngilizce ile ilgili tutumları ve kendi İngilizce yeterlilikleri ile ilgili görüşlerini içermektedir. Cevaplar niteliksel ve niceliksel olarak analiz edilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmeler, öğretmenlerin en verimli derslerinin özellikleri ve yeni sistemde karşılaştıkları sorunlarla ilgili 7 soru içermektedir. Cevaplar, kategorilendirme yoluyla niteliksel olarak incelenmiştir. Çalışmadan çıkan bulgulardan, öğretmenlerin küçük yaştaki öğrencilerin öğrenme özellikleri konusunda eğitim aldıkları, fakat onlara İngilizce öğretirken tam anlamıyla rahat olmadıkları sonucuna varılmıştır. Öğretmenler, küçük yaştaki öğrencilere dil öğretirken daha etkili olabilmek için daha fazla oyun, şarkı, aktivite öğrenmeye, aynı zamanda yaş ve seviyeye uygun materyalleri nasıl geliştirecekleri konusunda eğitim almaya ihtiyaç duymaktadırlar.

Özet (Çeviri)

As English has become an international language in the process of globalization, the importance of learning English is growing day by day. It is inevitable that it has some impacts on the language policies of many countries. Lowering the age of compulsory English instruction in primary education is the major change in Turkish foreign language policy. Since the 2013-2014 school year, primary school students have received English instruction at the 2nd grade rather than the 4th grade in Turkish state schools. In the literature, there are lots of studies on curriculum development or renewal processes which focus on the students' needs to develop an effective curriculum, while there are few systematic studies that investigate teachers' needs to implement the curriculum effectively. This study aims to conduct a needs analysis for English teachers working at state primary schools after the policy change. With this aim, 45 English teachers working at different state schools in Kayseri were chosen randomly. A questionnaire and semi-structured interview were used as data collection devices. The questionnaire includes two parts, one of which is about participants' educational background and the other one is about the participants' attitudes towards English and their perception of their own English competences. The answers were coded for quantitative and qualitative analysis. Semi-structured interviews include 7 questions about the characteristics of the teachers' successful classes and potential problems they expect to face in the current system. The answers were analyzed qualitatively through categorization. According to the overall findings of this study, it is concluded that teachers were trained on the learning characteristics of the young learners, but that was not enough for them to be fully confident about teaching young learners. They need to learn more games, songs, activities and how to develop age and level-appropriate materials.

Benzer Tezler

  1. Türkiye ve Ruanda ilkokul İngilizce öğretim programlarının karşılaştırmalı analizi

    Comparative analysis of primary school English curriculum in Turkey and Rwanda

    CAMILLE NIYONKURU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. PINAR BİLASA

  2. Türkiye, Almanya ve Hollanda ilköğretim yabancı dil (İngilizce) öğretim programlarının karşılaştırılması

    Comparison of primary school foreign language curricula of Turkey, Germany and the Netherlands

    SEMİHA MUSTAFA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. DEMET SOMUNCUOĞLU ÖZERBAŞ

  3. Türkiye ilköğretim ingilizce öğretim programı ve Finlandiya yabancı dil programının karşılaştırmalı olarak incelenmesi

    A comparative analysis of the foreign language curricula for primary schools in Turkey and in Finland

    BEHİYE CANDAN BÜGE

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL

  4. A comparative analysis of teachers' beliefs and practices on the assessment of 4th grade-efl students in Turkey, Italy and Finland

    Türkiye, İtalya ve Finlandiya'daki öğretmenlerin, 4. sınıf EFL öğrencilerinin değerlendirmelerine yönelik görüş ve uygulamalarının karşılaştırmalı analizi

    NİLAY ÇAKIR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZÜBEYDE SİNEM GENÇ

  5. A study on generic and field-specific teacher competency levels of English teachers

    İngilizce öğretmenlerinin genel ve özel alan öğretmen yeterlilik seviyeleri üzerine bir araştırma

    ÇAĞLA ATMACA

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ABDULVAHİT ÇAKIR