Geri Dön

Kaynaştırma eğitimi alan çocukların okuldaki bakım gereksinimlerinin belirlenmesi

Determination of school care needs of children attending inclusive education

PDF İndir

  1. Tez No: 474754
  2. Yazar: SELVERHAN YURTTUTAN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. NAİME ALTAY
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Hemşirelik, Nursing
  6. Anahtar Kelimeler: Engelli çocuklar, Kaynaştırma eğitimi, Okullar-halk sağlığı, Psikolojik ihtiyaçlar, Temel ihtiyaçlar, Çocuklar, Özel gereksinimli çocuklar, Disabled children, Inclusive education, Schools-public health, Psychological needs, Basic needs, Children, Children with special needs
  7. Yıl: 2017
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Sağlık Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Hemşirelik Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Araştırma, kaynaştırma eğitimi alan çocukların okuldaki bakım gereksinimlerinin belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma Ankara ili Milli Eğitim Bakanlığı Mamak Rehberlik Araştırma Merkezinde yapılmıştır. Araştırma örneklemine 01 Nisan 2016-30 Mayıs 2017 tarihleri arasında, 5-13 yaş aralığında Milli Eğitim Bakanlığı ilkokul ve ortaokul kaynaştırma sınıflarına devam eden çocukların 197 ebeveyni dahil edilmiştir. Verilerin toplanmasında Çocuk ve Ebeveyne Ait Tanıtıcı Bilgiler Formu ve Çocuğun Okuldaki Bakım Gereksinimini Belirleme formu kullanılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde frekans ve yüzde değerlere bakılmıştır. Çocukların bedensel ve duyusal engel (%20,3), çoklu engel (%19,3) ve zihinsel engel (%16,2) tanılarıyla izlendiği görülmüştür. Bakım vericilerin cinsiyeti % 83,2'si kadın, yakınlığı ise %83,2'sinin anne olduğu saptanmıştır. Çocukların okuldaki fiziksel gereksinimlerinin beslenme (%21,8), boşaltım (% 27,9), hareket gereksinimi (%11,7), ilaç kullanımı (%38,1), ulaşım (%44,2) olduğu belirlenmiştir. Ebeveynlerin %31,0'ının çocuğun gereksinimini karşılamak için okulda beklediği saptanmıştır.. Çocukların duygusal ve psikososyal gereksinimleri ile ilgili sınıf arkadaşları ile sorun yaşama (%64,0), öğretmenleri ile sorun yaşama (%24,9), sınıfı dışındaki çocuklarla sorun yaşama durumu (%61,4) olarak belirlenmiştir. Çocukların tanılarına göre fiziksel gereksinimlerini karşılamada süreğen hastalık ve çoklu engel tanılarında, duygusal ve psikososyal gereksinimlerini karşılamada ise DEHB ve otizm tanılarında sorun yaşandığı görülmektedir. Ebeveynlerin okul sağlığı hemşiresi isteme durumuna bakıldığında kazalara müdehale etme (%69,5), hastalık ve ilaç kullanımında destek olma (%59, 4), eğitim, danışmanlık ve engele destek olma (%10,7) konularında okul sağlığı hemşiresi istediklerini bulunmuştur. Ebeveynlerin okuldan beklentileri sağlık gereksinimlerinin karşılanması (%68,0) destek eğitim verilmesi (%65,0) ve okulun fiziki koşullarının engele uygun olmasını (%11,2) istedikleri saptanmıştır. Kaynaştırma eğitimi alan çocukların fiziksel, duygusal ve psikososyal gereksinimlerini okul sağlığı hemşiresi erken dönemde belirleyip, sorunların gelişimlerini önleme ve sorunlara çözüm bulmada önemli bir sorumluluk taşımaktadır.

Özet (Çeviri)

The study was conducted to determine the care needs of the children who were in the inclusive education. The research was carried out at the Mamak Guidance Research Center of the Ministry of Education of Ankara .The study conducted between 01 April 2016 and 30 May 2017. The research sample in the 5-13 age group included 197 parents of the Ministry of National Education Primary and Secondary School Inclusion students. In the collection of the data, the Identification Information Form for the Child and parent and the Child Care Needs at School Form were used. In the evaluation of the data frequency and percentage were used.It was observed that children were diagnosed with physical and sensory disabilities (20.3%), multiple disability (19.3%) and mental disabilities (16.2%).83.2% of the genders of the caregivers were female and 83.2% of the caregivers were mothers. It was determined that the physical needs of the children are nutrition (21,8%), excretion (27,9%), movement need (20,8%), drug use (38,1%) and transportation (%44,2. It was found that 31.0% of parents were waiting at school to meet their child's needs... Emotional and psychosocial problems of children were problems with classmates (%64,0), problems with teachers (14.2%), problems with children outside the classroom (61.4%). According to the diagnoses of children, it is seen that there is a problem in the diagnosis of persistent disease and multiple disability in meeting the physical needs, and in the diagnosis of ADHD and autism when the emotional and psychosocial needs are met.When parents were asked about requirement school health nursing demand, parents defined a school health nurse requirement because of accidental intervention (69.5%), support for illness and drug use (59.4%), education, counseling and support for disabities (10.7%).It was determined that the parents wanted to meet the health requirements (65,0%) from the school (68,0%), support education (11.2%) and the physical conditions of the school. It has an important responsibility to determine the physical, emotional and psychosocial needs of children who are in the ınclusive education in the early period of the school health nurse, to prevent the development of problems and to find solutions to the problems.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    470996

    School administrators' attitudes towards the inclusion of children with disabilities at schools(a case study of elementary and middle schools in Sakarya province, Turkey)

    Okul yöneticilerinin engelli çocukların okullarda dahil edilmesine yönelik tutumları(Sakarya ilindeki ilköğretim ve ortaöğretim okullar örneği, Türkiye)

    HAMADI FADHIL NGULUMA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSTAFA BAYRAKCI

  2. Tez No

    556537

    Disability microaggressions toward students in inclusive settings: The perspective of school counselors

    Kaynaştırma yoluyla eğitim alan öğrencilere yönelik engellilik temelinde yapılan mikrosaldırılar: Okul psikolojik danışmanı bakış açısı

    OSMAN YILMAZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ZEYNEP HANDE SART

  3. Tez No

    577076

    Okul öncesi dönemde erken müdahale programları kapsamında bir kaynaştırma/bütünleştirme uygulamasına ilişkin durum çalışması

    A case study on inclusion / integration application in the scope of early intervention programs in early childhood education

    OĞUZ KELEŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYPERİ SIĞIRTMAÇ DİKİCİ

  4. Tez No

    250823

    Oyun Alanı Gözlem Kontrol Listesi'nin dilsel eşdeğerlik,geçerlik ve güvenirlik çalışması

    Study on the linguistic equivalence, validity and reliability of the Playground Observation Checklist

    NIVART KARİN ATAOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Özel Eğitim Bölümü

    PROF. DR. BARIŞ KORKMAZ

  5. Tez No

    125666

    Kaynaştırma ve alt özel sınıfa devam eden eğitilebilir zihinsel engelli çocukların kelime dağarcıkları düzeyleri bakımından karşılaştırılmasının incelenmesi (Adana örneği)

    The Investigation of comparasion of educable mentally retarded children in integrated and subclasses according to the level of vocabulary raw data (The sample of Adana)

    ÖZCAN KARAASLAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. İSKENDER ÖZGÜR

Geri Dön