Exploration of the relations between the teacher's discursive roles and the students' cognitive contributions to the classroom discourse
Öğretmenin söylevsel rolleri ile öğrenenlerin sınıf söylevine bilişsel katkıları arasındaki ilişkilerin araştırılması
- Tez No: 481577
- Danışmanlar: PROF. DR. ÖZGÜL YILMAZ TÜZÜN, PROF. DR. MURAT GÜNEL
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2017
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 394
Özet
Bu çalışma, öğretmenin söylevsel rollerinin (becerileri, hamleleri, manevraları) türleri ile öğrenenlerin sınıf söylevine bilişsel katkıları arasındaki ilişkiyi araştırmayı amaçlamıştır. Öğrenenlerin bilişsel katkıları onların söylemlerinin anlamsal karmaşıklığı, bilişsel yolları, akıl yürütme kalitesi ve argüman yapısı açısından ele alınmıştır. Bununla birlikte araştırma-sorgulama derslerinin bazı bağlamsal özelliklerinin öğrenenlerin sınıf söylevine bilişsel katkılarına etkisinin incelenmesi de bu çalışmada amaçlanmıştır. Araştırmada bir ortaokul fen ve teknoloji dersi öğretmeni ve 19, 7. sınıf öğrencisi katılımcı olarak yer almıştır. Üç tip veri toplanmıştır: video kaydı, alan notları ve öğretmen görüşmesi. Video kaydı alınan dersler ana (birincil) veri kaynağını, alan notları ve öğretmen görüşmesi ise ikincil veri kaynaklarını oluşturmuştur. Araştırmanın sorularına cevap verebilmek amacıyla sosyo-kültürel söylev analizi gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçları öğretmenin çeşitli söylevsel roller sergilediğini ve bunlardan üçünün diğer rollere göre daha baskın olduğunu göstermiştir. Öne çıkan bu roller öğretmenin öğrenenlerin söylemlerini açıklaması ve derinleştirmesi için yaptığı hamleler, sınıf söylevinin odağını belirtmek ve diğerlerinin söylevi takip etmesini sağlamak için yaptığı hamleler ve reflektif söylev rollerini (ör., öğrenenden arkadaşının söylemini değerlendirmesini istemek) belirten hamleler olarak belirlenmiştir. Sonuçlar ayrıca öğretmenin reflektif söylev rollerindeki nicel ve nitel değişimlerin öğrenenlerin sınıf söylevine bilişsel katkılarının boyutlarını ve yönlerini önemli ve ciddi derecede değiştirebileceğini göstermiştir. Araştırmacının alan notlarına ve öğretmen görüşmelerine konu olan ve söylev-biliş ilişkisini değiştirebilecek diğer bağlamsal farklılıklar da tartışılmıştır. Son olarak, gelecek öğretmen eğitimi araştırmaları için çıkarım ve önerilerle bulunulmuştur.
Özet (Çeviri)
The current study aimed at exploring the relations between the types of teacher discursive roles and the students' cognitive contributions to the classroom discourse. Students' cognitive operations were considered as their utterances' semantic complexity, cognitive pathways, reasoning quality and argument structure. It was also aimed at investigating some contextual influences of the inquiry classrooms on the students' ability to make cognitive contributions to the classroom discourse. The participants were one elementary science teacher and her 19, 7th grade students. There were three types of collected data: video record, field note and teacher interview. The video-recorded lessons were the primary data source in addition to secondary data sources as field notes and teacher interview. A sociocultural discourse analysis was conducted to analyze the data in order to address the research questions. The results showed that the teacher played out diverse discursive roles and three of the roles that teacher exhibited were consolidated. The consolidated discursive roles were teacher clarifies, elaborates and probes the ideas; teacher focuses learners on focal aspects of and encourages monitoring to classroom discursive events and teacher conducts reflective discourse (e.g., ask for evaluation). The results also demonstrated that quantitative and qualitative changes regarding the role as teacher conducts reflective discourse were significantly and considerably effective in altering the dimensions and the ways of the student-led cognitive contributions to the classroom discourse. Some contextual differences were also discussed in terms of discourse-cognition relations by means of the analysis of researcher's field notes and teacher interview. Finally, recommendations for teacher education were offered for future research.
Benzer Tezler
- The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching
Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi
ÖZLEM YAZAR
Yüksek Lisans
İngilizce
2004
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE
- The relation between teacher motivation and teacher reflection in EFL context
Yabancı dil olarak İngilizce bağlamında öğretmen motivasyonu ve öğretmen yansıtması arasındaki ilişki
BAŞAK YAĞMUR
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BİRSEN TÜTÜNİŞ
- Critical craft: Disruptive practices of careful making
Eleştirel zanaat: Dikkatli üretimin ezber bozan uygulamaları
SAMUEL WILLIAM PRICE
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SIDIKA ASLIHAN ŞENEL
DOÇ. DR. BİHTER ALMAÇ
- Algılanan öğretmen kabul-reddinin bazı değişkenler (güvenli bağlanma düzeyleri, cinsiyet ve sosyo-ekonomik düzey) açısından incelenmesi
Exploration of perceived teacher acceptance-rejection in terms of some factors (attachment securities, gender, and socio-economic status)
ÇAĞLA ÖZDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
PsikolojiMaltepe ÜniversitesiPsikoloji Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. İDİL KAYA BALKAN