Geri Dön

Okumada güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin dil becerilerinin karşılaştırılması

Comparison of language skills of students with and without reading difficulties

  1. Tez No: 481732
  2. Yazar: ŞAZİYE SEÇKİN YILMAZ
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. BERRİN BAYDIK
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2017
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Ankara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Özel Eğitim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 102

Özet

Okuma güçlükleri ile ilişkili dil problemlerinin belirlenmesi yapılacak müdahalelere yol göstermesi açısından oldukça önemlidir. Bu çalışmanın amacı okuma becerilerinde güçlük yaşayan ve yaşamayan öğrencilerin dil becerilerinin karşılaştırılmalı olarak incelenmesidir. Bu amaçla çalışmada karşılaştırmalı betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya toplam sayısı 52 olan dört grup ilkokul üçüncü sınıf öğrencisi katılmıştır: 1. Okuduğunu anlamada ve akıcı okumada güçlük yaşayan (n= 9), 2. Okuduğunu anlamada güçlük yaşayan ancak akıcı okumada güçlük yaşamayan (n= 10), 3. Okuduğunu anlamada güçlük yaşamayan ancak akıcı okumada güçlük yaşayan (n= 15), 4. Okumada güçlük yaşamayan (n= 18). Bulgular akıcı okumada güçlük yaşayan öğrencilerin, okuduğunu anlamada güçlükleri olsun ya da olmasın, sesbilgisel farkındalık (ses atma ve sözcüğün sonundaki sesi tanıma), hızlıotomatik isimlendirme ve sesbilgisel çalışma belleğinde akıcı okumada güçlük yaşamayan akranlarından başarısız olduğunu göstermiştir. Okuduğunu anlamada güçlük yaşayan öğrenciler de, akıcı okumada güçlükleri olsun ya da olmasın, sözcük bilgisi, sözdizimi ve biçimbirim bilgisi değerlendirmelerinde okuduğunu anlamada güçlük yaşamayan akranları kadar başarılı olamamışlardır. Özetle, çalışmada okumada güçlük yaşayan öğrencilerin dil becerilerinde de güçlükler yaşadıkları görülmüştür. Okuma becerileri ile birlikte dil becerilerinin de değerlendirilmesi, okuma güçlüklerinin belirlenmesi ve bu güçlüklere yönelik olarak yapılacak müdahale programları için oldukça önemlidir.

Özet (Çeviri)

The identification of language problems associated with reading difficulties is very important in that it leads to interventions. The aim of this study is to examine the language skills of students with reading difficulties and without difficulties comparatively. For this purpose, comparative descriptive research method was used in the study. Four groups of elementary third grade students with a total number of 52 participated in the study: 1. Students who have difficulties both in reading comprehension and fluent reading (n=9), 2. Students who have difficulties in reading comprehension but not in fluent reading (n=10), 3. Students who have not difficulties in reading comprehension but in fluent reading (n=15), 4. Students who have not difficulties in reading (n=18). The results showed that students who had difficulties in reading fluency, whether they had reading comprehension difficulties or not, were unsuccessful in phonological awareness (phoneme deletion and identifying the final sounds in words), rapid naming, and phonological working memory than their peers who had not difficulties in reading fluency. Students who had difficulties in reading comprehension, whether they had reading fluency difficulties or not, failed in vocabulary, syntax, and morphology assessments than their peers who had not difficulties in reading comprehension. In summary, it has been seen that students who had difficulties in reading had difficulties in language skills. Assessment of reading skills as well as language skills is crucial for the identification of reading difficulties and for intervention programs to address these difficulties.

Benzer Tezler

  1. Okumada başarılı olan ve olmayan öğrencilerin okuduğunu anlama becerileri ile özetleme becerilerinin incelenmesi

    Examining reading comprehension and summarizing strategy skills of succesful and unsuccessful students at reading

    ZEYNEP BAHAP KUDRET

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Özel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BERRİN BAYDIK

  2. Disleksisi olan öğrencilere yönelik mobil sözcük okuma destek yazılımının geliştirilmesi ve değerlendirilmesi

    Development and evaluation of mobile word reading support software for students with dyslexia

    NEŞE GÜRBULAK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AHMET FEYZİ SATICI

    PROF. DR. FİLİZ POLAT

  3. Ölçünlü Türkiye Türkçesini okulda öğrenen çocukların okuma yanlışlarını düzeltemede ve onları akıcı okumaya ulaştırmada tekrarlı okuma yaklaşımının etkisi

    The standard Turkey Turkish children in the correction of incorrect reading of the learner in school and effect of repeated readings approach to transport them fluent reading

    ALPER PİRCİOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimRecep Tayyip Erdoğan Üniversitesi

    Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. DEMET SANCI UZUN

  4. Okuma güçlüğünün giderilmesinde akıcı okumayı geliştirme müdahale programının (AGEP) etkililiği

    Effectiveness of the fluent reading development intervention program (AGEP) overcoming reading disabilities

    BURAK ÖNCÜ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUHAMMET BAŞTUĞ