Geri Dön

İlkokul matematik dersinde yüksek bilişsel talebin sağlanmasında matematiksel iletişimin rolü: Örnek olay çalışması

The role of mathematical communication in maintaining the cognitive demand in primary school mathematics lessons: A case study

PDF İndir

  1. Tez No: 502261
  2. Yazar: DEFNE YABAŞ
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. SERTEL ALTUN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2018
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 262

Özet

İlkokul matematik öğretim programlarında, matematiğin anlamlı bir biçimde öğrenilmesi ve üst düzey becerilerin kazanılması konuları sıklıkla vurgulanmaktadır. Ancak, matematik derslerinde uygulanan öğrenme görevleri, öğrencilere sunduğu öğrenme olanakları bakımından farklılık gösterebilmektedir. Bu doğrultuda gündeme gelen bilişsel talep kavramı, bir öğrenme görevinin öğrenciye sunduğu düşünme, akıl yürütme, problem çözme vb. olanakları tanımlamak için kullanılmaktadır. Bilişsel talep kavramı bağlamında, uygulamaya da dikkat çekilmiş, bir öğrenme görevinin bilişsel talep düzeyinin, öğretmenin görevi öğrencilere sunmasından, öğrencilerin görevi tamamlayana dek geçen süreçte değişebildiği belirtilmiştir. Bu değişimde rol oynayan öğrenme desteği sunma, öğrenciyi açıklama yapma, savunma, sorgulama ve yorum yapma yönünde cesaretlendirme vb. faktörlerin sınıf içi iletişim ile doğrudan ilişkili olduğu gözlenmektedir. Bu nedenle, öğretmenin görevi öğrencilere hangi detayları vererek sunduğu, öğrencilere uygulama süresince nasıl bir öğrenme desteği sağladığı, öğrencilerin fikirlerini tartışmalarına ne kadar olanak verdiği, öğrenme görevinin bilişsel talep düzeyinin sürdürülmesinde önem taşımaktadır. Bilişsel talep ve matematiksel iletişim arasındaki bu ilişkiden yola çıkarak çalışmada, sınıf öğretmenlerine bilişsel talep ve matematiksel iletişim ile ilgili profesyonel gelişim eğitimi aracılığıyla farkındalık kazandırılarak, matematiksel görevlerin sınıf ortamındaki uygulama sürecinin incelenmesi amaçlanmıştır. İstanbul'da bir özel okulda görev yapan iki dördüncü sınıf öğretmeni ve 37 öğrencinin katıldığı araştırmanın desenini nitel araştırma yöntemlerinden araçsal örnek olay oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında öğretmenlere bilişsel talep ve matematiksel iletişim kavramlarıyla ilgili bir profesyonel gelişim eğitimi verilmiş ve matematik dersi kesirler ünitesi bağlamında, her iki şubede, ikisi ön gözlem olmak üzere sekizer ders saati sınıf gözlemi gerçekleştirilmiştir. Öğretmenlerle birebir ön ve son görüşmeler, öğrencilerle odak grup görüşmeleri ve ders gözlemleri aracılığıyla toplanan veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin matematiksel görevlerin seçimi ve öğrencilere amacına uygun bir biçimde ulaştırılması bakımından, belli bir farkındalık kazanmalarına rağmen, yeterli düzeyde olmadığına işaret etmiştir. Aynı zamanda, matematiksel görevlerin amacına uygun bir biçimde uygulanmasında bilişsel talep ve matematiksel iletişim ortamının birlikte düşünülmesi gereken kavramlar olduğu ortaya çıkmıştır.

Özet (Çeviri)

Mathematics curricula emphasize importance of learning mathematics in a meaningful way and acquiring high-level skills. However, learning opportunities provided to students by mathematical tasks implemented in classroom settings can differ. Regarding this difference in learning opportunities, the concept of cognitive demand defines the degree of thinking, reasoning and problem solving opportunities offered to students through a mathematical task. Cognitive demand concept focuses also to the classroom implementation by pointing out that the cognitive demand of a mathematical task can change over a class period in set-up and implementation phases. According to literature, scaffolding, encouraging students to give explanations, justify, question and make comments, etc. are factors associated with the change in cognitive demand. These factors are also strongly related to in-class mathematical communication. Therefore, cognitive demand of mathematical tasks can be affected from the way teachers present the task, the way they give guidance and the environment they create for mathematical discussions. Regarding this relationship between cognitive demand and mathematical communication pointed out in the literature, the study aims to increase the awareness of teachers about these concepts and determine the reflections of this awareness in their implementations of mathematical tasks. The study employed instrumental case study design. Participants were two 4th grade teachers and their 37 students attending to a private school in İstanbul. Data collected through classroom observations, pre-and post-implementation interviews with the teachers and focus group interviews with the students, were analyzed through content analysis. Results indicated that, although teachers developed some degree of awareness about the concepts of cognitive demand and mathematical communication, they face difficulties in selecting and implementing mathematical tasks having high cognitive demand. Detailed analyses of mathematical tasks also pointed out that cognitive demand and mathematical communication should be considered together for an effective implementation of highly demanding mathematical task.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    454877

    İlkokul matematik dersinde yapılandırmacı yaklaşımla eğitim görmüş ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin hazırbulunuşluk düzeylerinin incelenmesi

    Researching the readiness level of the 5th grade students who have been educated with constructivist approach in elementary school mathematics course

    TUĞÇE METİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. GABİL ADİLOV

  2. Tez No

    63730

    İlkokul 2.sınıf matematik dersinde toplama ve çıkarma işlem tekniğinin kavranmasında sayıların çozümleniş şeklinden yararlanmanın erişiye etkisi

    Başlık çevirisi yok

    BAKİ ŞAHİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1997

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. YAŞAR BAYKUL

  3. Tez No

    395273

    İşbirlikli öğrenme yönteminin ilkokul 4. sınıf matematik dersinde öğrencilerin akademik başarılarına ve üst bilişsel farkındalıklarına etkileri

    The effects of cooperative learning on student's academic achievement and metacognitive awareness in primary 4th grade mathematics course

    FATMA ERDOĞAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYFER KOCABAŞ

  4. Tez No

    750551

    Çemberler konusunun öğretiminde ebeveyn eğitiminin etkisinin incelenmesi

    Examining the effect of parent education on teaching the circle subject

    AHMET İNCİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AHMET ŞÜKRÜ ÖZDEMİR

  5. Tez No

    63880

    İlkokul sosyal bilgiler ve matematik dersinde öğretmen, öğrenci etkileşim sıklığının öğrenme düzeyine ve akademik benlik kavramına etkisi

    The eppects of equal teacher-student interaction on the learning level and academic self concept of social studies and mathematics in the fourth class of elemantary school

    TUĞBA ŞAHİN YANPAR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1997

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NURAY SENEMOĞLU

Geri Dön