Geri Dön

İngilizce öğretmenlerinin öz yeterlik düzeylerinin kullandıkları dil öğretim yöntemini yordayıcılığı

The predictability of the self efficacies of elt teachers for the language teaching methods they employ

PDF İndir

  1. Tez No: 506397
  2. Yazar: SEMİH KAYGISIZ
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ENGİN KARAHAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlik, dil öğretim yöntemi, doğrulayıcı faktör analizi, yapısal eşitlik modeli, ELT Context Specific Self Efficacy, Language Teaching Method, Confirmatory Factor Analysis, Structural Equation Modelling
  7. Yıl: 2018
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 159

Özet

Amaç: Bu araştırmanın amacı İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlik düzeylerinin, kullandıkları dil öğretim yöntemini yordayıcılığının incelenmesidir. Yöntem: Araştırmada incelenen değişkenler arasında neden sonuç ilişkisi olduğu düşünüldüğü için nedensel desen kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni olarak İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlikleri, bağımlı değişkeni olarak ise İngilizce öğretmenlerinin kullandıkları dil öğretim yöntemi ele alınmıştır. Araştırma evrenini, 2016-2017 ve 2017-2018 Eğitim-Öğretim yıllarında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan İngilizce öğretmenleri oluşturmuştur. Araştırma kapsamında veriler, Akbari ve Tavassoli (2014) tarafından geliştirilen İngilizce Öğretimi Bağlamında Öz Yeterlik Ölçeği ile Eslami ve Fatahi (2008) tarafından geliştirilen Dil Öğretim Yöntemi Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde Bağımsız Gruplar t-testi, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), Pearson Çarpım Momentler Korelasyon Analizi ve Yol Analizi kullanılmıştır. Bulgular: Araştırma neticesinde, İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlik düzeyleri yüksek olarak bulunmuştur. Araştırmaya katılan öğretmenler kendilerini en çok Değerlendirme ve Materyal Seçiminde Yeterlik alt ölçeğinde yeterli görmektedir. Ayrıca İngilizce öğretmenleri, Dil Bilgisi Temelli Öğretime göre İletişim Temelli Öğretimi daha çok kullanmaktadır. Araştırmada, İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlik düzeyleri ile kullanılan dil öğretim yöntemleri arasında da anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Araştırmada elde edilen en önemli bulgu ise İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterliklerinin, kullandıkları dil öğretim yönteminin bir yordayıcısı olmasıdır. Sonuç ve Öneriler: İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlik düzeylerinin düşük olması, Dil Bilgisi Temelli Öğretimi; yüksek olması ise İletişim Temelli Öğretimi tercih etmelerine neden olmaktadır. Bu sebeple, İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlik düzeylerinin artmasını sağlayacak çalışmaların, öğretmenlerin İletişim Temelli Öğretimi daha fazla tercih etmelerini sağlayacağı söylenebilir.

Özet (Çeviri)

Purpose: The purpose of this study is to investigate the predictability of the self-efficacies of ELT teachers for the language teaching methods they employ. Method: In this study, causal research design was used since it is believed that there is a cause and effect relationship between the variables of the study. ELT context specific self-efficacies of the English language teachers are regarded as the independent variable while the language teaching methods that the English language teachers employ are regarded as the dependent variable of this study. The study population consists of the English language teachers working in the ministerial schools in 2016-2017 and 2017-2018 academic years. The data were gathered through ELT Context Specific Self-Efficacy Scale developed by Akbari and Tavassoli (2014) and The Language Teaching Method Scale developed by Eslami and Fatahi (2008). In the analyses of the gathered data, Independent Group t-test, One Way Analysis of Variance (ANOVA), The Pearson Product Moment Correlation and Path Analysis were employed. Results: The results indicate that ELT context specific self-efficacies of the English language teachers are high and the teachers participating the study regard themselves most efficacious in Evaluation and Material Selection sub-scale. It is found out that English language teachers employ Communication Oriented Teaching more than Grammar Oriented Teaching. Results also indicate that there are significant correlations between ELT context specific self-efficacies of the English language teachers and the language teaching methods they employ. The most important result of the study is that ELT context specific self-efficacies of the English language teachers predict the language teaching methods they employ. Conclusion and Suggestions: In the light of the results of the study, it can be concluded that low ELT context specific self-efficacy causes English language teachers to employ Grammar Oriented Teaching while high ELT context specific self-efficacy causes them to employ Communication Oriented Teaching. Therefore, the practices to improve ELT context specific self-efficacies of the English language teachers can assure more employment of Communication Oriented Teaching by the English language teachers.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    794851

    An investigation of EFL teachers' language assessment knowledge and practice: The case of K-12 schools in Turkey

    İngilizce öğretmenlerinin dilde ölçme değerlendirme bilgilerinin ve uygulamalarının incelenmesi: Türkiye'deki K-12 okullarının durumu

    GAMZE SATGUN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ASUMAN AŞIK

  2. Tez No

    373608

    The relationship between teacher efficacy and technological pedagogical content knowledge within the scope of efl pre-service teachers

    Türk İngilizce öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri ile öğretmenlik öz yeterlilikleri arasındaki ilişki

    MANOLYA TUNÇER

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BELGİN AYDIN

  3. Tez No

    746617

    An investigation into EFL teachers' TPACK self-efficacy beliefs, Web 2.0 competence and perceptions towards Web 2.0 tools

    İngilizce öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi özyeterlilik inançları ile Web 2.0 araçları yeterlilikleri ve algıları üzerine çalışma

    ONUR GÖKHAN ÖZDEMİR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimSüleyman Demirel Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AHMET ÖNAL

  4. Tez No

    628733

    The relationship between English teachers' self-efficacy beliefs and their classroom practices: A Southeastern case from Turkey

    İngilizce öğretmenlerinin öz-yeterlik inançları ve sınıf içi uygulamaları arasındaki ilişki: Güneydoğu Bölgesi örneği, Türkiye

    ÇAĞRI DOĞAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FADİME YALÇIN ARSLAN

  5. Tez No

    680998

    İngilizce öğretmenlerinin teknoloji yeterliği öz-değerlendirme düzeyleri ve bu konudaki görüşlerinin incelenmesi: Aksaray ili örneği

    Technological competency self-evaluation levels of english language teachers and studying their views about this topic: (Aksaray province case)

    KEREM ŞAHİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimMersin Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TUĞBA YANPAR YELKEN

Geri Dön