Hollanda'da din eğitimi
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 53508
- Danışmanlar: PROF.DR. BAYRAKTAR BAYRAKLI
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Din, Eğitim ve Öğretim, Religion, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1996
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 113
Özet
A. ÖZET İkinci Dünya Savaşından sonra, bazı Batı Avrupa ülkelerinde görülen hızlı sanayileşme, bu ülkelere“işgücü”akımını doğurmuştur.Bu çerçevede, başta Almanya olmak üzere, değişik ülkelere Türkiye'den işçi gönderilmiştir. Yurtdışına gönderilen işçilerin şu gayelerle gönderildiklerini görmekteyiz: a. Vasıfsız işçilerin eğitimini temin etmek, b. İşsizliği geçici olarak gidermek, c. Döviz elde etmek. Yurtdışına gönderdiğimiz insanların birer“Kültür Elçileri”olacakları hiç akla getirilmedi. Bu yönde ciddi hiçbir çalışma yapılmadı. Bu yüzden işçilerimizin yanma öğretmen, din görevlisi gibi sosyal rehberler katılamadı.Sosyal güvenlik antlaşmaları ile işçilerin maddi hakları güvence altına alınırken, manevi-ruhi haklarıyla ilgili hiçbir şey yapılmadı. Anadolu'nun değişik kesimlerinden.çok farklı bir kültür ortamına gelen isçilerimiz, bir çok problemle karşı karşıya kaldı. Bir iki yıllığına yurtdışına gelen insanlarımız, zamanın geç mesiyle“Anavatan”a geri dönemediler.“Geri Dönüş”gerçekleşme- yince.Türkiye'den Avrupa'ya olan“göç”ler daha da yoğunlaştı. Yani,“göç”tersine işledi. Türkiye'ye dönemeyen işçilerimiz, ailelerini ve çocuklarını yanlarına almaya başladılar. Böylece var olan problemlere yeni problemler eklendi.Çocukların, egemen kültürün etkisinden korun ması gündeme gekmeye başladı. Öğretmen, din görevlisi gibi sosyal rehberlerden mahrum olan işçiler, çocuklarının gelmesiyle adeta problem bombardımanına tutuldular. Yurtdışına işçi olarak gelen insanlarımızın büyük bir çoğunluğu kırsal kesimlerde doğup büyüyen insanlardır. Köy ve kasabalarda yetişen bu insanlarımız, ya okula gitmemiş veya gitse bile ancak ilkokulu bitirebilmişlerdir. Eğitim seviyeleri oldukça düşüktür. Yurtdışında bulunan insanlarımız, çocuklarını yetiştirecek bir eğitm düzeyine sahip değillerdir. Bunun yanında, anne-babanm 105ikisinin birden çalışması, çocuk eğitiminde bir çok problemi de beraberinde getirmiştir. Anne-babanm çalışması.çocukların kreş lere bırakılması, çocuklarda birtakım psikolojik rahatsızlıklar do ğurmuştur. Okula devam eden öğrenciler, veliler tarafından gereken desteği görememektedir. Veliler tarafından desteklenmeyen çocuklar, eğitim hayatında başarısız olmaktadır. Böylece çocuklar, hem aile, hem de okul için problem olmaktadır. Aileler, çocukla rının iş sahibi olmalarını, ev ekonomisine katkı sağlamalarını ön planda tutmaktadır. Bu da, Türk çocuklarının iyi bir eğitim almalarını engellemektedir. Hollanda okullarına devam eden Türk çocukları hristiyan kültürü ile karşı karşıyadır. Onları, egemen kültürün etkisinden koruyacak olan da dini ve milli değerlerdir. Ancak, çocuklar.bu değerleri okullarda alamamaktır. Çünkü, onlara bu değerleri öğretecek eleman bulunmamaktadır. Temel öğretimde görev yapmakta olan Türk öğretmenleri, milli ve manevi değerlerden uzaktır. Türk çocuklarını asimile etmeye çalışan makamlara yardımcı olmaktadırlar. Böylece Türk öğrenciler, okullarda, kendi kültürlerini öğrenme imkanı bulamamaktadır. Hollanda'ya gelen Türkler, gelecek nesillerinin“milli kim- lik”lerini muhafaza etmek, dini değerlerini unutmamak ve egemen kültürün altında ezilmemek için bir takım teşebbüslerin içerisine girdiler. Bu teşebbüslerin neticesinde camiler meydana geldi. Camilerin vücut bulmasının temelinde, hem ibadet edilebi lecek bir mekan olması; hem de çocukların din eğitimi alabilecek leri, kendi kültürlerinin öğretileceği bir merkez olmasıdır. İlk yıllar, din görevlisi ve öğretmenin bulunmayışı sebebiyle, çocukların din eğitimi açısından, büyük sıkıntılar yaşandı. Yıllarca ihmal edilen ve sahipsiz bırakılan Türk işçilerinin biri ken problemlerine çareler bulmak maksadıyla Türkiye cumhuriyeti Devleti, yurtdışına resmi din görevlisi göndermeye başladı. İlahiyat mezunu din görevlilerinin yurtdışına gönderilmesiyle, camilerde etkin bir şekilde din eğitimi verilmeye başlandı. Bundan da müsbet neticeler alındı.“Cami”, yurtdışında asıl tarihi fonksiyonuna uygun olarak, sadece ibadethane değil, çocuk, genç, olgun her yaştan insanın biraraya geldiği bir“kültür ve eğitim”merkezi durumundadır. 106Din görevlisi ise, yurtdışındaki vatandaşlarımıza cami hizmeti sunma yanında, onların dini ve milli ülkülere bağlılıklarını güçlendirici; onları her türlü bölücü-yıkıcı akımlara karşı koruyucu bir“rehber”ve doğumdan ölüme vatandaşlarımızın her türlü maddi-manevi sorunuyla mahallinde ilgilenerek çözüm yolları arayan bir“eğitimci ve sosyal görevli”durumundadır. Yurtdışı din görevliliği hizmeti, gerçekte imam-hatiplikten ibaret değildir. Zira, imam-hatiplik dışında va'zetmek suretiyle vaizlik; dini sorulara cevap vermek ve cami-dernek çevresinde sosyal-kültürel hizmetleri organize etmek suretiyle müftülük; okulların tatil günlerinde kültürel öğreticilik; hastahane, huzurevi gibi sosyal kurumlarda sosyal rehberlik görevini de yürütmektedir. Türk toplumu ile ev sahibi toplum arasındaki“uyum”un sağlanmasına yardımcı olmak da, yurtdışında din hizmetlerini yürüten din görevlilerinden beklenmektedir. Yurtdışında bulunan vatandaşlarımız arasında camiye devam edenlerin“kimlik problemi”bulunmamaktadır. İçinde vatan sevgisi, Allah inancı, ahiret mes'uliyeti bulunan ve ibadet yanında, lolakinde ve çevresinde milli-dini hava esen.adeta bir“kültür merkezi”durumundaki ibadethanelere devam edenlerin ülkesine ve milli kimliğine sahip vatandaşlarımız olduğunda şüphe yoktur. Hollanda Anayasası, dini amaçlı okulların açılmasına imkan vermektedir. Hollanda kanunlarının tanıdığı bu hak, uzun yıllar kanuni ve pratik birtakım engeller sebebiyle kullanılamadı. Ortaya çıkan durumları dikkate alan Türk ve müslüman gruplar, bu haklarını kullanmak üzere faaliyetlere geçtiler. Uzun bir çalışmadan sonra İslam Okulları, Hollanda Eğitim sistemi içerisinde yerini aldı. İslam Okullarının açılışı, Hollanda kamu oyunda leh ve aleyhte bir takım tepkilerin doğmasına yol açtı. İslam Okullarının açılmasıyla, camideki din eğitiminin yanında okullarda da din eğitimi verilme imkanı doğdu. Bu okulların açılışı, çocukların din eğitimi görmeleri konusunda müslümanları biraz rahatlatmıştı. Zira, çocukları, hris- tiyan kültürünün egemen olduğu okullara gitme mecburiyetinde kalmayacaklardı. Yılların geçmesiyle.bu okulların da bir takım mahzurları ortaya çıktı. 107Araştırmada varılan sonuçları şöyle sıralamak mümkündür : - Hollanda'da yaşayan Türkler.dini ve milli kimliklerini muhafaza etmek; ibadet edebilecek mekanlara sahip olmak ve çocuklarına din eğitimi verdirebilmek amaciyla dernekler kurmuşlar.camiler almışlar veya yapmışlardır. - Türk işçileri, ailelerini ve çocuklarını yanlarına almaya başlamalarından, bir başka deyişle Türkiye'ye dönüşü unutmaya başlamalarından sonra, cami alımı ve yapımı büyük bir hız kazanmıştır. - Temel öğretim çağındaki çocukların din eğitimi alabilmeleri için en önemli unsur öğretmendir. Hollanda, Türkiye'den resmi öğretmen kabul etmemektedir. Bu, iki ülke arasında yapılan Ortak Karma Kültür Toplantilarında dile getirilmekte ve yapılan protokollerde de konu yer almaktadır. Bu sebeple.din eğitimi alanında büyük bir boşluk meydana gelmiş ve bu boşluk uzun yıllar, eğitim-öğretim faaliyetlerinin nasıl yürütüleceğini bilmeyen kişiler tarafından doldurulmaya çalışılmıştır. - Diyanet İşleri Başkanlığı.yurtdışında bulunan vatandaşları mızın içinde bulunduğu problemleri çözmek maksadıyla, 1 985 yılın dan itibaren yurtdışına resmi din görevlisi göndermeye başla mıştır. - Yurtdışına gönderilen din görevlilerinin branş elemanı (İlahiyat Fakültesi mezunu) olmalarına özen gösterilmiştir. İlahiyat mezunu din görevlilerinin çokluğu, camilerde verilen din eğitiminin kalitesini yükseltmiştir. - Resmi din görevlisinin yurtdışına gönderilmesiyle, camilerde verilmekte olan din eğitimi.eğitim-öğretim metodlarına uygun olarak verilmeye başlanmış; eğitim-öğretimden anlamayan kişiler böylece devreden çıkarılmıştır. - Camiler, din görevlilerinin öncülüğünde, birer“Kültür ve Eğitim Merkezleri”haline gelmişlerdir.Sportif faaliyetler, değişik alanlarda kurslar, sosyal-kültürel faaliyetler vb., camilerde yürütü len faaliyetler arasındadır. - Camilerde verilen din egitimi,çocukların Türk kültürüne olan bağlılıklarını arttırmada.Türkçe'nin öğrenilmesinde büyük bir etken olduğu görülmüştür. Böylece, dini, kültürel bilgilerin veril mesiyle dini ve milli kimlik korunmakta; bu kimliğin kaybolmasına sebebiyet verecek etkenlerden de korunulmaktadır. 108- Hollanda kanunlarının verdiği haklardan istifade edilerek İslam Okulları açılmıştır. Bu okulların sayısı 29'dur. Bu okullarda da çocuklar din eğitimi almaktadır. - İslam okullarındaki din eğitiminin, camilerde verilen din eğitiminin kalitesine ulaşamadığı görülmüştür.Zira, bu okullarda din eğitimi verebilecek düzeyde yetişmiş eleman bulunmamak tadır. Din dersleri çoğunlukla, gönüllü kişiler tarafından verilmek tedir. Bu da, din eğitiminden beklenen faydayı temin edememek tedir. - İslam okullarına devam etmekte olan Türk öğrenciler, milli değerlerden uzaklaşmak gibi bir tehlike ile karşı karşıyadır.Zira.bu okullarda, Türk tarihi ve Türk kültürü ile ilgili olarak öğrencilere bir şey verilmemektedir. B. ÖNERİLER Hollanda'da yaşamakta olan gelecek nesil Türk Toplumu'nun“Milli kimliklerini”muhafaza etmek konusunda alınacak tedbirler;“milli kimlik”in korunmasında son derece önemli olan din eğitimini daha faydalı hale getirmek için aşağıdaki önerilerin sunulması uygun mütalaa edilmiştir : 1. Milli Eğitim Bakanlığı'nca a) Hollanda'da T.C. Devleti tarafından gönderilen resmi öğretmen bulunmamaktadır. Okullarda Türkçe Anadili öğret menliği yapanların ataması mahalli idareler tarafından yapılmak tadır. Bu da, öğretmenlerin denetimini zorlaştırmaktadır. T.C.Milli Eğitim Bakanlığı.Türkçe ve Türkçe kültür derslerini verecek resmi öğretmen göndermenin yollarını aramalıdır. Bunu,“misafir öğretmen”gönderme şeklinde de gerçekleştirmek mümkündür. b) Mahalli makamlar tarafından atanan öğretmenlerin içeri sinde“siyasi mülteci”durumunda olanlar bulunmaktadır. İki ülke arasında yapılan“Karma Eğitim Komisyonu”toplantılarında bu ko nunun dile getirilerek, bu durumda olan kişilerin öğretmen olarak atanmaları -velilerin de şikayetleri dikkate alınarak- önlenmelidir. 109c) Türkçe anadil eğitimi ile İslam Din Eğitimi Hollanda eğitiminin bir parçası haline getirilmelidir. d) Hollanda'da sürekli oturumu bulunanlardan öğretmen olmak isteyenlerin Türkiye'de eğitim görmeleri ve Hollanda'da öğretmen olarak atanmaları sağlanmalıdır. e) Hollanda'da Türk okulları açılmalı, bu okullardaki müfredat programlarının Türk Eğitim sistemindeki müfredata uygunluğu sağlanmalıdır. 2. Diyanet İşleri Başkanlığı'nca a) Diyanet İşleri Başkanlığuyurtdışı için hazırladığı müfredat programını yeniden gözden geçirmeli.sadeleştirmelidir. b) Yurtdışında bulunan Türk çocuklarının durumlarını dikka te alarak; - İtikad, - İbadet, - Siyer ve Ahlak, - Genel Kültür, - Türk Tarihi ve Türk Kültürü. konularını içeren müfredat programına uygun olarak, kitaplar hazırlamalıdır. - Her kitapta, konunun bitiminde, bilgilerimizi tekrarlayalım, bu derste neler öğrendik, dersimizi tekrar edelim gibi başlıklarla konu özetlenmelidir. - Konuları içeren video kasetler hazırlamalıdır. - Periyodik aralıklarla konuları içeren test formlar hazırla yarak yurtdışına göndermelidir. Yurtdışındaki öğrenciler tarafın dan doldurularak tekrar Başkanlığa gönderilecek test formları Başkanlıkça değerlendirilerek, çıkacak sonuçlara göre yeni tedbir ler almalıdır. Bu konuda ilgili kuruluşlardan da istifade etmelidir. c) MEB.'nca yurtdışına öğretmen gönderilemeyeceğini dikkate alarak, Hollanda'ya gönderilecek din görevlilerinin İlahiyat Fakültesi mezunu olmaları şartını devam ettirmelidir. (İmam- Hatip Lisesi mezunu olup, öğretmenlik formasyonuna sahip din görevlilerinden istifade edilebilir.) 110d) Hollanda'ya gönderilecek din görevlilerini Hollandaca dil kursuna tabi tutmalıdır. Ayrıca, eğitimde metod birliği sağlamak için seminerler düzenlemelidir. e) Din derslerinde kullanılacak Hollandaca materyaller hazırlayarak yurtdışına göndermelidir. Bu konuda MEB ve ilahiyat Fakülteleri ile işbirliği içinde olmalıdır. 3. Müşavirlik /Ateşelik'çe a) Hollanda Türk toplumunun oluşturduğu kurumlar arasında koordine sağlamalı, eğitim konusunda birlikte hareket etme zeminini hazırlamalıdır. b) Camilerde sınıflar oluşturmalı.veya uygun binalar bulmalı, din derslerinin okul disiplini içerisinde verilmesini sağlamalıdır. c) Eğitim araçlarının temin edilmesinde derneklere rehber likte bulunmalı, din derslerinde bu araçlardan istifade edilmesini temin edilmesi konusunda çalışmalar yapmalıdır. d) Türk çocuklarının Türkçeyi unutmamaları için camilerde verilen din derslerine çocukların arzulu bir şekilde katılmalarını sağlamak için din görevlilerini yönlendirmelidir. e) Gençlerin.Hollanda toplumu içinde bir takım yasadışı faaliyetlere karışmamaları için.haftanın belirli günlerinde (akşam saatlerinde) sadece gençlerin iştirak edeceği din dersi programlarını yaygınlaştırmalı.bu konuda din görevlilerine destek vermelidir. f) Camiler bünyesinde bulunan kitaplıkların, öğrencilerin daha fazla istifade edebilmeleri için zenginleştirilmesine öncülük yapmalıdır. g) Hollanda genelinde, tatil dönemini ve hafta sonlarını değerlendirebilmek için, din görevlilerinin tesbit edeceği zeki, edebli öğrencilerin daha iyi bilgi ve beceriler kazanmalarına yardımcı olacak bölge yurt, pansiyon, kurs şeklinde kurumların yaygınlaştırılması için plan ve programlar hazırlamalıdır. 1114. Din Görevlilerince a) Bazı camilerde eğitime uygun mekanlar bulunmamakta dır. Cami bünyesinde veya cami çevresinde eğitim yapılacak bir sınıfın oluşturulması ve eğitimde kullanılacak materyalin temin edilmesi için dernek yönetimi ile çalışmalar yapmalı, bu konuda Din Hizmetleri Müşavirliği ve Ataşeliği ile organize çalışmalıdır. b) Veliler, çocuklarının eğitimleri konusunda fazla duyarlı değildir. Velilerin eğitime daha fazla katılmaları ve çocukların gerek okulda ve gerekse camideki durumlarını takip etmeleri için onları devamlı olarak uyarmalıdır. Okul ve cami ile diyalog kurmaları konusunda rehberlik yapmalıdır. c) Camiye devam eden çocukların ve gençlerin cami kütüphanesinden daha fazla istifade etmelerini devamlı bir surette anlatmalıdır. d) Hollanda'da eğitim çağındaki çocukların yatma-kalkma saatleri adeta standartlaşmıştır. Türk çocuklarının yatış ve kalkışları düzensiz ve kontrolsüzdür.Çocukların geç saatlere kadar velileri ile birlikte teevizyon seyretmelerine müsaade edilmektedir. Bu durum.Türk çocuklarının eğitimde başarısız olmalarına yol açmaktadır. Din görevlisi.va'zlarında ve özel sohbetlerinde bu konuyu daha sık gündeme getirmeli.velilerin bu konuda dikkatli davranmaları konusunda uyarmalıdır. e) İş yeri sahibi olan veliler.çocuklarını iş yerlerinde yardımcı olarak çalıştırmaktadırlar.Din görevlisi bu şekilde hareket eden velileri tesbit etmeli.eğitim çağındaki çocukların iş yerlerinde çalıştırılmasının nelere mal olacağını anlatmalı.bu tür hareketlerin yanlış olduğunu belirtmelidir. f) Gençlerle yapılan toplantıların, gençlerin yönlendirilme sinde büyük faydaları olmaktadır.Bu toplantılarda, dil öğrenmenin, eğitimlerine devam etmelerini ve başarılı olmalarının, böylece toplumda iyi bir yer edinmelerinin gerektiği konusunda aydınlat malıdır. g) Gençlerin organize olmalarında, bir dernek çatısı altında toplanmalarında ve çeşitli faaliyetlerde bulunmalarında din görevlisinin küçümsenmeyecek etkisi vardır.Din görevlisi.gençlerin bu tür faaliyetlerinde daima onlarla beraber olduğunu hissettirmelidir. 112h) Cami ve çevresinden uzakta kalan gençlerin var olduğu hatırlanarak,zamanlarının büyük bir bölümünü kahvehanelerde geçiren gençlere ulaşmak,onları da camiye ve çevresine getirebilmek için de çalışmalar yapmalıdır. i) Gençlere yönelik dil kurslarının ve meslek kurslarının düzenlenmesi büyük önem arzetmektedir. Derneğin maddi imkanları seferber edilerek bu tür kursların düzenlenmesi için çalışmalar yapmalıdır. j) Din Hizmetleri, Eğitim ve Çalışma Müşavirlikleri, Başkonsoloslukla devamlı irtibat halinde olmalı, bu kuruluşların gençlere yönelik sohbet toplantıları düzenlemelerini sağlamalıdır. k) Toplumda iyi bir yer edinmek için iyi bir eğitim almak şarttır.Bu konuda gençleri uyarmalı, iyi bir eğitim yapmaları konusunda onları sık sık uyarmalıdır. 113
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Yaygın din eğitiminde gençliğin eğitimi: Hollanda'da havra, kilise ve camilerde gençliğe yönelik eğitsel faaliyet ve hizmetler üzerine karşılaştırmalı bir alan araştırması
Informal religious education for youths: Comparative field study about informal religious education in synagogues, churches and mosques for youths
MUHAMMET FATİH GENÇ
- Avrupa Birliği ülkelerinde ve Türkiye'de zorunlu eğitim
Başlık çevirisi yok
SAVAŞ AYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. NECDET KONAN
- Hollanda'daki Türk çocuklarının eğitim sorunları ve yoğunlaşma okulları
The Educational problems of Turkish children in Holland and concentration schools
İRFAN SEVİNÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
1999
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUALLA SELÇUK
- Hollanda'da yaşayan Türkiye kökenli göçmenlerin kültürel kimlik deneyimleri
Cultural identity experiences of Turkish-origin immigrants living in the Netherlands
RESUL YAŞAR
Doktora
Türkçe
2023
TarihMarmara ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALİ YILMAZ
- Hastanelerde manevi bakım hizmetleri (Hollanda örneği)
Spiritual care services in hospitals (Dutch example)
ÖMER FARUK AKYÜZ
Doktora
Türkçe
2024
DinNecmettin Erbakan ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUHAMMED FATİH TURANALP