Geri Dön

Sınıf öğretmenlerinin bilişsel duygu düzenlemeleri ile disiplin anlayışları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Investigating of the realitionship between cognitive emotion regulation strategies and discipline understanding of elemantary school teachers

  1. Tez No: 542071
  2. Yazar: DAMLA ULUSOY
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. HASAN BOZGEYİKLİ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2018
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Erciyes Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 128

Özet

Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin bilişsel duygu düzenlemeleri ile disiplin anlayışları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmada genel tarama modelinin alt modeli olan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Ankara ili Çankaya ilçesinde bulunan 12 devlet ilkokulunda görev yapan 216 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından hazırlanan“Kişisel Bilgi Formu”, Şimşek (2004) tarafından geliştirilmiş olan Öğretmen Disiplin Anlayışı Ölçeği ve Garnefski, Kraaij ve Spinhoven (2002) tarafından geliştirilen Bilişsel Duygu Düzenleme Ölçeği kullanılmıştır. Uygulama sonucunda elde edilen verilerin analizi SPSS 23.00 istatistik paket programı kullanılarak yapılmıştır. Araştırmada; sınıf öğretmenlerinin, bilişsel duygu düzenleme stratejileri 9 alt boyutunun (“Plan yapmaya yeniden odaklanma”,“Olumlu yeniden değerlendirme”,“Olayın değerini azaltma”,“Diğerlerini suçlama”,“Olumlu yeniden odaklanma”,“Felaketleştirme”,“Ruminasyon”,“Kendini suçlama”,“Kabul”) ve disiplin anlayışlarının cinsiyet, yaş, medeni durum, mesleki kıdem, eğitim türü ve okuttukları sınıf mevcudu değişkenlerine göre nasıl farklılaştığı incelenmiş ve sonuçları analiz edilmiştir. Sınıf öğretmenlerinin bilişsel duygu düzenleme stratejileri alt boyutları ile disiplin anlayışları arasındaki ilişki incelendiğinde disiplin anlayışları ile Felaketleştirme ve Diğerlerini Suçlama alt boyutları arasında negatif yönde bir ilişki olduğu; bilişsel duygu düzenleme stratejileri ölçeğinin alt boyutlardan Ruminasyon, Olumlu Yeniden Değerlendirme ve Diğerlerini Suçlamanın, sınıf öğretmenlerinin disiplin anlayışlarının anlamlı yordayıcıları olduğu sonucu bulunmuştur.

Özet (Çeviri)

The aim of this study is to investigate of the realitionship between cognitive emotion regulation strategies and discipline understandıing of elementary school teachers. Relational survey method which is a sub method of survey method was used in the research. Sample of the study consists of 216 elemantary school teachers who are working in the 12 various schools of the Ankara Çankaya province.“Personal Information Form”which was developed by the researcher, Teacher Discipline Opinion Scale" (Şimşek, 2004) and Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (Garnefski, Kraaij ve Spinhoven, 2002) were used in order to gather data. The data which were obtained as a result of the administration of the questionnaire were analyzed using the SPSS 23.00 statistical package software. Elementary school teachers' discipline understanding and the nine sub-level of cognitive emotion regulation strategies (Refocus on Planning, Positive Reappraisal, Positive Refocusing, Putting into Perspective, Otherblame, Catastrophizing, Rumination, Self-blame, Acceptance.) were investigated in focus of the gender, age, marital status, occupational seniority and attendance size of clasroom variables and results were analized. Based on the regression analyses, it is found that Otherblame and Catastrophizing which are the some of sub level of cognitive emotion regulation strategies has relation with the discipline understanding of elemantary school teachers in negative direction. Positive Reappraisal, Rumination and Otherblame which are the some of sub level of cognitive emotion regulation strategies were significant predictors of discipline understanding of elemantary school teachers.

Benzer Tezler

  1. Emotion regulation goals and strategies of instructors of english: a phenomenological study at a foundation university in Turkey

    İngilizce okutmanlarının duygu düzenleme amaçları ve stratejileri: Türkiye'deki bir vakıf üniversitesinde fenomenolojik bir çalışma

    MERVE ARIĞA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYŞEGÜL DALOĞLU

  2. Okul öncesi eğitim alan çocukların öz-düzenleme gelişiminin öğretmen ve okul öncesi eğitimle ilişkisi

    The effect of teachers and preschool education in children's self-regulation development

    ŞERİFE HÜLYA KURT

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYPERİ SIĞIRTMAÇ

  3. Üniversite seçmeli resim derslerinin günümüzdeki durumu

    Başlık çevirisi yok

    K. BERRİN TEKİNER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1992

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Uygulamalı Resim Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SERAP ETİKE

  4. Çocukların duygu düzenleme becerileri ve problem davranışları ile öğretmen ve ebeveynlerinin duygu düzenleme ve öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerinin incelenmesi

    Examining emotion regulation skills and problem behaviors of children, and emotion regulation skills of their parents and teachers and classroom management skills of their teachers

    İDRİS KARA

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYPERİ SIĞIRTMAÇ

  5. Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile duygu düzenleme becerileri arasındaki ilişki

    The relationship between classroom management skills emotion regulation skills of preschool teachers

    DİLEK ÖNAY

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimMaltepe Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. RENGİN ZEMBAT