Okul öncesi öğretmenlerinin performans değerlendirmeyle ilgili tutumları
Attitudes of pre-school teachers regarding performance evaluation
- Tez No: 544893
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ DEMİRALİ YAŞAR ERGİN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2019
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Trakya Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 128
Özet
Çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin performans değerlendirmeyle ilgili tutumlarını saptamaktadır. Çalışma, 2017-2018 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Tekirdağ ilçelerinde görev yapan 175 okul öncesi öğretmeni ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, Vatansever&Ergin (2017) tarafından hazırlanan ve geçerlik-güvenirlik istatistikleri yayınlanan“Performans Değerlendirmeyle İlgili Tutum Ölçeği”kullanılmıştır. 4'lü derecelemeli 44 maddeden ve toplamda 3 faktörden oluşan ölçeğin boyutları şunlardır; Genel Performans Değerlendirme, Eğitimde Performans Değerlendirme, Performans Değerlendirme Uygulamasındaki Fiili Durum. Verilerin çözümlenmesinde aritmetik ortalama, standart sapma, yüzde ve frekans gibi betimsel istatistikler yanında bağımlı değişkenin bağımsız değişkenlerle etkileşimi analiz edilirken ise t testi, varyans analizi, LSD istatistik teknikler kullanılmıştır. Araştırmadaki bulgulara göre şu sonuçlar elde edilmiştir: 1) Okul öncesi öğretmenlerinin performans değerlendirme ile ilgili tutumları, eğitim durumuna, müdürünün dersini yıl boyunca gözlem sıklığı, müdürü ile aynı branş olup-olmadığı, müdürünün kaç yıldır okul yöneticiliği pozisyonunda görev yaptığı, görev yeri, okulda bulunan öğretmen sayısı değişkenlerine göre farklılaşmıştır. 2) Okul öncesi öğretmenlerinin performans değerlendirme ile ilgili tutumları, yaş, cinsiyet, mesleki hizmet süresi, daha önceden müdür–müdür yardımcısı olarak görev alıp-almama, müdürlerinin mezun olduğu son okul, müdür-müdür yardımcılığı yapanların eğitim yönetimi ile ilgili eğitim alıp-almama değişkenlerine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmamaktadır. 3) Okul öncesi öğretmenleri performans değerlendirme sürecinde okul müdürü ve kendisinin bulunmasını istiyorken müfettiş, veli, öğrenci, okul memuru ve hizmetliyi istememektedir.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to determine the attitudes of pre-school teachers regarding performance evaluation. The study was conducted with 175 pre-school teachers who worked at the central district and other districts of Tekirdag during the fall tem of the 2017-2018 education-teaching year. The“Scale for Attitude on Performance Evaluation”that was prepared and the validity-reliability statistics of which were published by Vatansever&Ergin (2017) was used as the data collection tool. The dimensions of the scale, which is composed of 44 items with gradations of 4 and 3 factors in total, are; General Performance Evaluation, Performance Evaluation in Education, Actual State in the Application of Performance Evaluation. During data analysis, t test, variance analysis, LSD statistical techniques were used in analyzing the interaction of the dependent variable with the independent variables, as well as descriptive statistics such as arithmetic average, standard deviation, percentage and frequency. The following conclusions were reached as based on the research findings: 1. The attitudes of pre-school teachers regarding performance evaluation differ as based on the variables of education status, the frequency that the principal observes the taught course during the year, whether the teacher is from the same branch as the principal or not, for how many years the principal has worked at a school administrator position, the place of assignment and number of teachers in the school. 2. The attitudes of pre-school teachers regarding performance evaluation do not differ significantly as based on the variables of age, gender, term of professional service, having worked as principal / vice-principal previously of not, the last school that the principal has graduated from, whether those who are assigned as principal / vice-principal have received any training regarding education administration or not. 3. While the pre-school teachers want the principal and themselves to take part in the performance evaluation process, they do not want any inspectors, parents, students, school officers and attendants to be involved.
Benzer Tezler
- İstanbul ili ilköğretim okul öğretmenlerinin performans değerlendirmesi
The Evaluation of primary education teachers performance in Istanbul
ALİ UÇAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2001
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF.DR. HOŞCAN ENSARİ
- Türkiye'de özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin tanılama süreçlerinin bütününe ilişkin paydaş görüşleri
Stakeholder views on the identification process of individuals with specific learning disabilities in Turkey
ALİ BIÇAKCI
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimTrabzon ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ORHAN ÇAKIROĞLU
- A post occupancy quality evaluation model for preschool settings' interior spaces (psis)
Başlık çevirisi yok
SHİRİN IZADPANAH
Doktora
İngilizce
2015
MimarlıkDoğu Akdeniz Üniversitesi-Eastern Mediterranean UniversityPROF. DR. CEM TANOVA
- İşletmelerde baceri eğitiminin 3308 sayılı meslek eğitim kanununa uygun gerçekleştirilme düzeyi
The level of implementation of skill training at companies in accordance with code number 3308 for vocational training
DUYGU SAVAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiGiyim Endüstrisi ve Moda Tasarımı Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. GÜLÇİN ÜSTÜN
- Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli öğrenciler ve özellikleri hakkında bilgi düzeylerini artırmaya yönelik bir eğitim programının etkililiği
The effectiveness of training programme for elemantary teachers in order to enhance knowledge level about talented students and characteristics of talented students
FEYZULLAH ŞAHİN