Soru çözümünde kullanılan bilişsel ve üstbilişsel stratejilerin üstbilişsel farkındalık ve kavramsal anlama açısından incelenmesi
Investigation of cognitive and metacognitive strategies used to solve question in terms of metacognitive awareness and conceptual understanding
- Tez No: 576547
- Danışmanlar: DOÇ. DR. SEDAT KARAÇAM
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2019
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Düzce Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 117
Özet
Bu çalışmada lise öğrencilerinin Newton'un hareket yasalarına yönelik çoktan seçmeli soruları çözerken kullandıkları bilişsel ve üstbilişsel stratejileri öğrencilerin üstbilişsel farkındalıkları ve kavramsal anlama düzeylerini dikkate alarak incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma tekniklerinden durum çalışması modeli kullanılmıştır. Yedi kişinin verisi çalışmada kullanılmıştır. Öğrenci seçiminde tabakalı bir örneklemeye gidilmiş olup öğrencilerin ilk olarak kavramsal anlama düzeyi Kuvvet Konuları Kavram Testi ve üstbilişsel farkındalık düzeyleri ise Problemleri Nasıl Çözersiniz Ölçeği ile ölçülmüştür. Elde edilen verilerle öğrenciler kavramsal anlama düzeyi ve üstbilişsel farkındalık seviyelerine göre gruplandırılmıştır. Sesli düşünme tekniği kullanılarak öğrencilere Temel Mekanik Test 'inden seçilen sorular çözdürülmüş ve çözüm sürecine yönelik yarı yapılandırılmış görüşme düzenlenmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin üstbilişsel farkındalıkları ve kavramsal anlama düzeylerinin kullandıkları bilişsel ve üstbilişsel stratejileri etkilediği ve kavramsal anlama düzeyi düşük öğrencilerin soruyu okuma aşamasında daha fazla ve üst bilişsel düzeyde strateji kullanırken, üstbilişsel düzeyi yüksek öğrencilerin ise çözüm aşamasında daha fazla ve üstbilişsel düzeyde strateji kullandıkları bulunmuştur. Ayrıca araştırmaya katılan öğrencilerin çözümün değerlendirme aşamasında genellikle strateji kullanmadıkları dikkati çekmiştir. Bu bakımdan öğretmenlerin öğrencilere model olmaları ve çözüm süreçlerini sonuna kadar ilerletmelerine olanak sağlamaları gerektiği düşünülebilir.
Özet (Çeviri)
In this study, cognitive and metacognitive strategies used by high school students in solving multiple choice questions related to Newton's laws of motion were examined by taking into consideration the metacognitive awareness and conceptual understanding levels of the students. Case study model, one of the qualitative research models, was used in the study. Data of seven students were used in the study. In the selection of students, a stratified sampling was used and firstly, the conceptual understanding levels of the students were measured by applying the Force Concept Inventory Test and the metacognitive awareness levels were measured by using the How to Solve Problems Scale. With the data obtained, students were grouped according to their levels of conceptual understandings and metacognitive awarenesses. The questions selected from the Basic Mechanical Basedline Test were solved and semi-structured interviews were organized for the solution process by using thinking aloud sensions. As a result of the research, it was found that the metacognitive awareness and conceptual understanding levels of the students affect cognitive and metacognitive strategies used to solving multiple choice test and while students with low conceptual understanding use more strategies and those strategies are generally metacognitive in reading phase of solving, students with high metacognitive awareness use more strategies and those strategies are generally metacognitive in solving phase. It was also noted that the students involved in the study did not usually use strategy during the evaluation phase of the solution. In this respect, it can be thought that teachers should be a model for the students and allow them to advance the solution processes to the end.
Benzer Tezler
- Özel yetenekli öğrencilerin rutin olmayan problemleri çözmede gösterdikleri bilişsel ve üstbilişsel davranışlar
Cognitive and metacognitive behaviors used by gifted students in solving non-routine problems
BİLAL AÇIKGÖZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. KENAN DEMİR
- Fen bilgisi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının uluslararası öğrenci değerlendirme programı (PISA) sınav sorularına yaklaşımlarının araştırılması
Investigation of in-service and pre-service science teachers' approaches to programme for international student assessment (PISA) test questions
MUHSİN ÇAM
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimZonguldak Bülent Ecevit ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NİLÜFER DİDİŞ KÖRHASAN
- Üstbiliş odaklı problem çözme destek programı tasarım çalışması
A design study on metacognitive training in problem solving
GÜRSU AŞIK
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Matematik Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EMİN AYDIN
- Enhancing Gazi University preparatory school learners capacity of critical thinking via the reading skills
Gazi Üniversitesi öğrencilerinin, eleştirsel düşünme kapasitelerinin okuma becerileri aracılığıyla geliştirilmesi
AYŞEGÜL GÖZGÜR
Yüksek Lisans
İngilizce
2003
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİngiliz Dili Öğretimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. NURGUN AKAR
- Türkçe öğretmenlerinin açık uçlu soru hazırlama becerilerinin incelenmesi
Examining the open-ended question preparation skills of Turkish teachers
ORHAN ÖZEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OSMAN MERT