Geri Dön

Okul ilişkilerinde öğretmenlerin ön yargıları ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki

In school relations, the relationship between teachers' prejudices and organizational commitment

PDF İndir

  1. Tez No: 576938
  2. Yazar: RAMAZAN TOKA
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. NECMİ GÖKYER
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Örgütsel Bağlılık, Önyargı, Örgüt, Organizational Commitment, Prejudice, Organization
  7. Yıl: 2019
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Fırat Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 102

Özet

Bu çalışmada, Diyarbakır ili merkez ilçelerindeki resmi ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenlerin okullarda örgütsel bağlılık ve önyargılarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada okullardaki ilişkilerde öğretmenlerin ön yargılarının örgütsel bağlılığı yordayıp yordamadığı da test edilmiştir. Araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır Büyükşehir ilindeki Bağlar, Kayapınar, Sur ve Yenişehir ilçelerindeki resmi ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan toplam 11313 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada oransız küme örnekleme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini toplam 850 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın uygulanabilmesi için Diyarbakır Valiliği'nden gerekli izinler alınmıştır. Araştırmada iki veri toplama aracı kullanılmıştır. Bunlar, Örgütsel Bağlılık Ölçeği ve Okulda İlişkilerde Önyargı Ölçeğidir. Okulda İlişkilerde Önyargı Ölçeği, Erdoğan (2012) tarafından geliştirilmiştir. Ölçekte 29 madde vardır. Örgütsel Bağlılık Ölçeği Ustuner (2009) tarafından geliştirilmiştir. Ölçek, 17 maddeden oluşan tek boyutlu Likert tipi bir ölçektir. Öğretmenlerin okulda ilişkilerde ön yargılarını ve örgütsel bağlılık düzeylerini belirlemek için aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır. Cinsiyet değişkeni açısından belirtilen görüşler arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını belirlemek için bağımsız gruplar t-Testi yapılmıştır. Ayrıca görev yaptığı okul türü, branş, okulun bulunduğu yer, kıdem (hizmet süresi), okuldaki hizmet süresi (görev süresi) değişkenleri açısından grupların ortalamaları arasında fark olup olmadığını belirlemek için Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) yapılmıştır. Grup varyanslarının eşit olduğu durumlarda, ortalama puanlarının çoklu karşılaştırılmasında Tukey HSD testi yapılmıştır. Uygulanan testlerin anlamlılık düzeyi .05 olarak alınmıştır. İki değişken arasındaki ilişkinin miktarını bulup yorumlamak amacıyla Pearson Moment Korelasyon Katsayısı hesaplanmıştır. Araştırmanın bulgularından bazıları şunlardır: Öğretmenlerin örgütsel bağlılık algıları kısmen katılıyorum düzeyindedir. Öğretmenlerin okulda ilişkilerde önyargı ölçeğine yönelik algıları katılmıyorum düzeyindedir. Öğretmenlerin okulda ilişkilerde önyargı ölçeğine yönelik algıları, veliler için katılmıyorum düzeyinde iken, kendileri ve öğrenciler için kısmen katılıyorum düzeyindedir.Kadın öğretmenlerin örgütsel bağlılık algıları erkek öğretmenlere göre daha yüksektir. İlkokul (sınıf) öğretmenlerinin örgütsel bağlılık algıları, ortaokul, lise ve meslek liselerinde görev yapan öğretmenlere göre daha yüksektir. Örgütsel bağlılık ile okul türü arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin örgütsel bağlılık algıları liselerde görev yapanlara göre daha yüksektir.İlkokul (sınıf) öğretmenlerinin örgütsel bağlılık algıları hem branş hem de meslek dersleri öğretmenlerine göre daha yüksektir. İl merkezinde görev yapan öğretmenlerin örgütsel bağlılık algıları, köylerde/beldelerde görev yapanlara göre daha düşüktür. Öğretmenlerin örgütsel bağlılık algıları arttıkça okulda ilişkilerde önyargı algıları azalmaktadır. Öğretmenlerin okulda ilişkilerde önyargı algıları arttıkça, yöneticilere, kendilerine, öğrencilere ve velilere yönelik önyargı algıları artmaktadır.

Özet (Çeviri)

In this study, it is aimed to determine the opinions of teachers working in official primary, secondary and high schools in central districts of Diyarbakır province on organizational commitment and prejudice. In the study, it was also tested whether teachers' prejudices predicted organizational commitment in school relationships. In the research, relational survey model was used. The population of the study consists of 11313 teachers working in official primary schools, secondary schools and high schools in Bağlar, Kayapınar, Sur and Yenişehir districts in the metropolitan city of Diyarbakır in the 2017-2018 academic year. In this research, disproportionate cluster sampling technique was used. The sample of the study consists of 850 teachers. Necessary permissions were obtained from Diyarbakır Governorship for the implementation of the study. Two data collection tools were used in the study. These are Organizational Commitment Scale and Prejudice Scale in School Relationships. The Prejudice Scale in School Relationships was developed by Erdoğan (2012). There are 29 items in the scale. Organizational Commitment Scale was developed by Ustuner (2009). The scale is a one-dimensional Likert type scale consisting of 17 items. Arithmetic mean and standard deviation values were calculated in order to determine prejudices and organizational commitment levels of teachers in school relationships. Independent groups t-test was used to determine whether there was a significant difference between the views indicated in terms of gender variable. In addition, one-way analysis of variance (ANOVA) was used to determine whether there was a difference between the averages of the groups in terms of the type of school, branch, school location, seniority (duration of service), and duration of service (duration of service) in the school. Tukey HSD test was used to compare multiple scores and the significance level of the tests was taken as .05. Pearson Moment Correlation Coefficient was calculated to find and interpret the relationship between the two variables. Some of the findings of the research are: Teachers' perceptions of organizational commitment are in part agree. Teachers' disagreements about the prejudice scale in the relationships in the school. Teachers' perceptions of the prejudice scale in school relationships are at the level of disagreement for parents, while they partially agree for themselves and students. Perceptions of organizational commitment of female teachers are higher than male teachers. Primary school (classroom) teachers' perceptions of organizational commitment are higher than teachers working in secondary, high school and vocational high schools. It is concluded that there is a meaningful relationship between organizational commitment and school type. Organizational commitment perception of teachers working in secondary schools is higher than those working in high schools. Primary school teachers' perception of organizational commitment is higher than both branch and vocational courses teachers. teachers 'perceptions of organizational commitment are lower than those working in villages / towns. As teachers' perceptions of organizational commitment increase, perceptions of prejudice in school relationships decrease. As teachers' perceptions of prejudice increase in school relationships, prejudice perceptions towards administrators, themselves, students and parents increase.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    485862

    İlköğretim kurumlarında yönetici ve öğretmen ilişkilerinin sosyal ağ analizi

    Social network analysis of primary school administrators and teachers relations

    EMRE ER

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TEMEL ÇALIK

  2. Tez No

    311770

    İlköğretim okullarında güven kültürü ve önyargı ile ilişkisi

    The culture of trust in elementary schools and its relationship with prejudice

    ÇETİN ERDOĞAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Eğitim Yönetimi ve Politikası Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALİ BALCI

  3. Tez No

    619815

    Multivariate analysis of school principals' technology leadership competencies, learning school environment and schools' social network structures

    Okul müdürlerinin teknoloji liderliği yeterlikleri, okullardaki örgütsel öğrenme ortamı ve örgüt-içi sosyal ağ yapıları arasındaki ilişkinin çok yönlü analizi

    KÖKSAL BANOĞLU

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MÜNEVVER ÇETİN

  4. Tez No

    558926

    The relationship between perceived ethical climate and teacher burnout

    Algılanan etik iklim ve öğretmen tükenmişliği arasındaki ilişki

    BİRTANEM DOĞANAY

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ GÖKÇE GÖKALP

  5. Tez No

    189017

    Okul-aile ilişkilerinde yaşanan sorunlar

    The Problems faced in school-parents relationship

    NİHAL ÇELİK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. SEFER ADA

Geri Dön