Geri Dön

Bilgisayar destekli öğretim yönteminin İngilizce öğretiminde etkililiği

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 61825
  2. Yazar: NİLGÜN ULUSER İNAN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. AYLA OKTAY
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1997
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 200

Özet

168 VII. ÖZET, TARTIŞMA VE ÖNERİLER 7.1. Özet liu araştırına,“bilgisayar destekli öğretini yönteminin İngilizce öğretiminde etkililiği”ni saptamaya yönelik olarak yapılmıştır. Araştırmanın 1. aşaması, deneysel modelde düzenlenmiş ve İngilizce dersinde geleneksel öğretim yöntemi ile bilgisayar destekli öğretim yönteminin karşılaştırılması amacını gütmüştür. Araştırmanın 2. aşamasında ise, uygulamaya katılan öğrencilerin başarılarına cinsiyet, yaş, anne ve babanın eğitim durumları, evlerinde bilgisayar ve İngilizce konuşan biri olup olmama, özel ders alıp almama ve denetim odakları özelliği gibi değişkenlerin etkisi sınanmıştır. Bilgisayar destekli öğretim yönteminin İngilizce öğretiminde etkililiğini saptamak üzere, Üsküdar ilçesi Üsküdar Anadolu Lisesi 6. sınıf öğrencilerinin oluşturduğu evrenden, aynı öğretmenin ders verdiği 2 şube örneklem grupları olarak seçilmiştir. Random olarak deney ve kontrol grupları şeklinde belirlenen şubelerden her birine farklı bir öğretim yöntemi uygulanmıştır. İngilizce dersleri; deney grubunda (n=35), bilgisayar destekli öğretim yöntemine uygun olarak, kontrol grubunda (n=34) ise her iki gruba da birinci yan yılda uygulanan geleneksel yöntemin bir devamı olarak yürütülmüştür. Öğrencilere 1. dönemde uygulanan testlerin ortalamaları, onların ön test puanlarını, ikinci dönemde uygulanan testlerin ortalamaları ise son test puanlarını oluşturmuştur. Araştırmanın yapıldığı okulda, İngilizce öğretmeni 1. dönemde de her iki sınıfa da aynı gün ve saatte aynı testi uyguladığı için, öğrencilerin ön test puanlarının gruplar arasındaki gerçek farklılığı ortaya koyduğu varsayılmıştır. Grupların son test puanlan ise, yine aynı sistemle elde edilmiş ve her iki gruba da aynı gün ve saatte uygulanan altı başarı testinden elde ettikleri puanların aritmetik ortalaması olarak belirlenmiştir. Kontrol ve deney gruplarının, araştırma sonucunu etkileyecek değişkenlerden birisi olarak düşünülen zeka puanlan açısından gerçekte birbirlerine benzeyip169 benzemediklerini tespit etmek için her iki grubu oluşturan öğrencilere“The Progressive Matrices Test”uygulanmış ve bağımsız örneklemlerde t-testi analizleriyle grupların zeka açısından anlamlı bir düzeyde farklılaşmadıkları ortaya konmuştur (p.05). Deney grubunun son test puanlarıyla denetim odakları testi puanları arasında Pearson momentler çarpım korelasyon katsayısı ise (r.372) istatistiksel olarak anlamlıdır (p-".01). İngilizce öğrenme başarısının, cinsiyete göre farklılaşıp fârkhlaşmadığını tespit etmek amacıyla, cinsiyet değişkeni ile örneklem grubunun bütünü ile ve deney- kontrol grupları arasında tek yönlü varyans analizi hesaplamaları yapılmıştır. Ders yılı boyunca İngilizce derslerinin geleneksel öğretim yöntemleri ile yürütüldüğü kontrol grubu ile, 1. dönemde aynı yöntemin kullanıldığı deney grubunda, ön ve son testlere göre cinsiyetler arasında; cinsiyet anlamsız bir farklılaşma göstermiştir (p

Özet (Çeviri)

ABSTRACT The purpose of this research is to find out the effectiveness of CAI (Computer Assisted Instruction) in teaching English. The first step of the study has been arranged in an experimental model and aims to compare the traditional and computer-assisted teaching methods. The second phase of the research aims to determine the effects of various variables such as gender, age, educational status of parents, having a computer at home, having someone who speaks English at home, private tutoring and locus of control. The 6lh graders of Üsküdar Anatolian High School were the population of the research. The sample groups of the research were assigned to experiment and control groups by using random class sampling method. The only criterion in choosing the sample groups was to have been taking English courses from the same teacher. The average of the achievement tests applied in the first semester was computed to be used as students' pre-test scores. The average of English achievement test scores of second semester constituted students' post-test scores. Since the tests had been given at the same time by the same teacher to both groups in the first semester, it was assumed that the real difference between the control and experiment groups had been determined by the tests. The post-test scores were obtained by using the same system. Since the IQ scores had been considered as an important variable which could effect the results of the research.“The Progressive Matrices Test”was applied to students in both groups to find out the real similarities or differences between the groups. Each group's IQ scores were then computed by using independent groups t-test analysis. The result of this analysis has shown that the difference between the groups is not statistically significant (p>.05). Another important variable, which could effect the research result, was determined as the students' prior knowledge of English. After analysing the pre-test scores by using the same technique, no statistically significant difference was found between the experiment and control groups (p>.05). Besides“The Nowicki-Strickland Locus of Control Test”, a“Personal Information Form”was used to collect the necessary data from the students. mThe first aim of the research was to find out if the post-test scores of the experiment and control groups were significantly different. After analysing the data by using independent samples t-test, a statistical significant difference was found between the two groups (p.05). The experiment group's post-test scores and Nowicki-Strickland Locus of Control test scores which were used to find out the Pearson cross-product correlation coefficient (r=.372) for experiment group has shown significance at p.05). When the control group's data was analysed alone, the averages of the lsl semester (p.05). To find out if the English learning achievement level differs according to the mothers' educational status, a one-way Anova analysis was used. Post-test scores of the students proved a significant difference according to mothers' educational level (p.05), pre-test scores of both control and experiment groups increased as the educational level of mothers increased. A one-way Anova analysis was used to determine if the English learning achievement level differ according to fathers' educational status. All the students' pre-test scores increased as their fathers' educational level increased. However, this difference iv

Benzer Tezler

  1. Tez No

    123235

    Bilgisayar ve internet destekli uzaktan eğitim programlarının tasarım, geliştirme ve değerlendirme aşamaları (SUZEP örneği)

    Design, development and evaluating stages of computer and internet supported distance education program (on the model of SUZEP)

    BİROL GÜLNAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Radyo-TelevizyonSelçuk Üniversitesi

    Radyo Televizyon Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. AHMET HALUK YÜKSEL

  2. Tez No

    230675

    Bilgisayar destekli İngilizce öğretiminde konuşma becerisinin geliştirilmesine ilişkin bir araştırma

    A survey on developing speaking skill by using computer-assisted English teaching

    FUAT BAŞKAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimDicle Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. BAYRAM AŞILIOĞLU

  3. Tez No

    160859

    İngilizce gramer öğretiminde bilgisayar destekli öğretim yönteminin öğrenci başarısına olan etkisi

    The effect of computer assisted language learning method on the student achievement in teaching English grammar

    GÖKHAN YARAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimUludağ Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ZAHİT DİRİK

  4. Tez No

    74842

    Bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin İngilizce başarısına; İngilizce ve bilgisayara yönelik tutumlarına olan etkisi

    To be affection for directed to attitude for English and computer also supporting of computer education for students success of English

    NİHAL AYTÜRK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1999

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HAFİZE KESER

  5. Tez No

    145993

    İlköğretim 2. kademe bilgisayar destekli İngilizce dilbilgisi öğretiminin akademik başarıya ve kalıcılığa etkisi

    The effects of computer assisted English grammer teaching on academic achievement and retention in the secondary level of primary education

    MİNE MAKARACI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2004

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÜLKÜ KÖYMEN

Geri Dön