Açık uçlu matematik sorularının değerlendirilmesinde puanlayıcı güvenirliğinin genellenebilirlik kuramına göre incelenmesi
Inter-rater reliability in the evaluation of open ended mathematics questions according to generalizability theory
- Tez No: 630827
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ SEÇİL ÖMÜR SÜNBÜL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Genellenebilirlik Kuramı, Açık Uçlu Matematik Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı, PISA, Açık uçlu sorular, Genellenebilirlik, Matematik, Matematik eğitimi, Matematik öğretimi, Ortaöğretim okulları, Problem çözme becerisi, Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı, Ölçme-değerlendirme, Generalizability Theory, Open-Ended Math Questions, Rubrics, PISA, Open ended questions, Rubric, Generalizability, Mathematics, Mathematics education, Mathematics teaching, Secondary education schools, Problem solving ability, Programme for International Student Assesment, Measurement and evaluation
- Yıl: 2020
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Mersin Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmada, bireylerin problem çözme becerilerini yoklayan açık uçlu matematik sorularına vermiş oldukları cevapların bütünsel dereceli puanlama anahtarıyla puanlanması sonucu elde edilen puanların, madde ve puanlayıcı sayısının değişmesi ve farklı desenlerin kullanılması durumlarında G ve Phi katsayıları hesaplanarak incelenmiştir. Bireylere uygulanacak olan problem çözme becerilerinin yoklanmasına ilişkin açık uçlu sorular, PISA Matematik okuryazarlığı ve problem çözme alanlarında kullanılmış sorular içerisinden güncel müfredata uygun olduğu düşünülen sorular arasından seçilmiştir. Bireylerin problem çözme becerilerini yoklamak için hazırlanan açık uçlu soruların değerlendirilmesinde, dereceli puanlama anahtarı geliştirme süreci takip edilerek bütünsel dereceli puanlama anahtarı geliştirilmiştir. Çalışma grubu, Mersin ilinde bulunan, 2019-2020 eğitim-öğretim yılında farklı okullarda eğitim gören amaçlı örnekleme yöntemiyle 9 ve 10. sınıf öğrencileri arasından seçilmiş 57 bireyden oluşmaktadır. Çalışma kapsamında değişkenlik kaynağı olan puanlayıcılar ise, gönüllülük esasına dayalı olarak seçilen25 alan (matematik) öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışmada Genellenebilirlik Kuramı'nda birey (b), madde (m), puanlayıcı (p) değişkenlik kaynakları kullanılarak,bxmxptümüyle çaprazlazlanmış desendeve bx(p:m)yuvalanmış desende,madde ve puanlayıcı sayıları değişimlenerekG ve Phi katsayıları hesaplanmıştır. Çalışmanın sonucunda,hem bxmxp hem de bx(p:m)desen için, madde sayılarının ve puanlayıcı sayılarının artmasıylaG ve Phi katsayılarında artış olduğu görülmüştür.
Özet (Çeviri)
In this study, the scores obtained by scoring the answers given by individuals with open-ended math questions, which scored their problem-solving skills, with a holistic rubrics, were analyzed by calculating the G and Phi coefficients in case of changing the number of items and raters and using different designs.The open-ended questions being applied to individuals about the problem solving skills were selected from the questions that are considered to be in accordance with the current curriculum among the questions used in PISA Mathematical Literacy and Problem Solving Fields. In the evaluation of open-ended questions prepared to examine the problem solving skills of individuals, a holistic rubric were developed by following the rubric development process. The study group consists of 57 individuals from the 9th and 10th grade students who were educated in different schools in the 2019-2020 academic year in Mersin province.The raters, who were the source of variability within the scope of the study, consist of 25 field (math) teachers selected on a voluntary basis.In this study, in the Generalizability Theory, by using individual (b), item (m) and rater (p) variables G and Phi coefficients were calculated by using bxmxp completely crossed design and bx(p:m)nested design. As a result of the study, it was observed that there was an increase in G and Phi coefficients for both bxmxp and bx(p:m)designwith increasing number of items and raters.
Benzer Tezler
- Çoktan seçmeli sorulara dayalı olmayan bir kitle matematik sınavı sürecinin değerlendirilmesi: Grup uyumu değerlendirme modeli
Evaluation of a math exam process, which is not based on multiple choice questions: The group moderation evaluation model
MİTHAT TAKUNYACI
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Öğretmenliği Eğ. Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EMİN AYDIN
- Üniversite öğrencilerinin Newton'un hareket yasalarını anlamalarının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı geliştirilmesi ve kullanımı
Developing and using a rubric to evaluate university students? understanding on Newtons? laws of motion
NEZAHAT NİGAH AYTAÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimBalıkesir ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA SABRİ KOCAKÜLAH
- Açık uçlu matematik sorularının değerlendirilmesinde yapay zekâ ve öğretmen puanlamalarının karşılaştırılması
A comparison of artificial intelligence and teacher scoring in the assessment of open-ended mathematics questions
SERRA SEZİN ŞENER
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEHER YALÇIN
- Açık uçlu soruların kullanıldığı matematik sınavlarının ölçme ve değerlendirme perspektifinden incelenmesi
Inspection of mathematic exams with open ended questions from the perspective of measurement and evaluation
İLKNUR BİLGEÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İLYAS YAVUZ
- Ortaokul matematik öğretmenlerinin açık uçlu soru ile ilgili kavram yanılgıları
Elemantary school mathematics teachers' misconceptions about open-ended questions
AYŞENUR MAYDA
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
MatematikAfyon Kocatepe ÜniversitesiMatematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERHAN BİNGÖLBALİ