Geri Dön

Öğrenmeyi öğretmenin öğrenci erişisi, kalıcılığı ve akademik benliğe etkisi

The Effect of teaching metacognitive strategies on the student`s achievement, retention, and academic self-concept

  1. Tez No: 63797
  2. Yazar: NAZIM GÜMÜŞ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. NURAY SENEMOĞLU
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Benlik kavramı, Sosyoekonomik düzey, Öğrenci başarısı, Öğrenme yöntemleri, Öğretim yöntemleri, Self concept, Socio-economic level, Student achievement, Learning methods, Teaching methods
  7. Yıl: 1997
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

ÖZET Bu araştırmada, ilköğretim okullarının 3. sınıflarında okutulan Hayat Bilgisi dersinde, temel soru kökleri ve kılavuzlu soruların işe koşulmasının, üst ve alt sosyo-ekonomik düzeydeki ailelerden gelen öğrencilerin erişisi, öğrenmelerinin kalıcılığı ve akademik benliği üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırma, 1995-1996 öğretim yılının I. yarıyılında, Ankara İli Çankaya İlçesi'nde bulunan ve üst sosyo-ekonomik düzeyde (SED) olduğu kabul edilen Halide Edip Adıvar ve Ahmet Vefik Paşa İlköğretim Okulları ile Yenimahalle İlçesi'nde bulunan ve alt sosyo-ekonomik düzeyde olduğu kabul edilen Abdi İpekçi ve Anadolu İlköğretim Okullarından seçilen altı sınıfla yürütülmüştür. Uygulama öncesinde gruplar ve öğretmenleriyle ilgili verilerin toplanması amacıyla, sosyo-ekonomik düzey anketi, genel yetenek testi, akademik benlik kavramı ölçeği ve okuduğunu anlama testi sonuçları elde edilmiştir. Araştırma, Hayat Bilgisi dersinin“Çevremizi Tanıyalım”ve“Cumhuriyet Bayramı ve Atatürk”üniteleri ile sınırlandırılmıştır. Her iki SED'de bulunan K (Kontrol) grupları geleneksel öğretimlerini sürdürürken, D1 (Deney 1) gruplarında temel soru kökleri ve D2 (Deney 2) gruplarında da kılavuzlu sorular çerçevesinde öğretim yürütülmüştür. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde t testi, tek ve çift yönlü varyans analizi ile kovaryans analizi ve Duncan Testine başvurulmuştur. Araştırmanın denenceleri çerçevesinde, aşağıdaki bulgular elde edilmiştir: Üst SED grupları kendi aralarında karşılaştırıldığında; * toplam öğrenmelerde K<D1, K<D2, D2<D1 olduğu, * bilgi düzeyindeki öğrenmelerde K<D1, K<D2 ve D2<D1,Ill * kavrama düzeyindeki öğrenmelerde farkın anlamsız, * uygulama düzeyindeki öğrenmelerde K<D1, K<D2 ve D1<D2, * öğrenmelerin kalıcılığı ve Akademik Benlik Kavramı bakımından farkın anlamsız olduğu gözlenmiştir. Alt SED grupları kendi aralarında karşılaştırıldığında; * toplam öğrenmelerde K s D1, K = D2 ve D1 < D2, * bilgi düzeyindeki öğrenmelerde farkın anlamsız, * kavrama düzeyindeki öğrenmelerde K s D1, K < D2 ve D1 < D2, * uygulama düzeyindeki öğrenmeler, öğrenmelerin kalıcılığı ve Akademik Benlik Kavramı bakımından farkın anlamsız olduğu gözlenmiştir. Üst ve alt SED grupları birarada karşılaştırıldıklarında; * toplam öğrenmelerde, üst SED'den D1 ve alt SED'den de D2 grupları lehine olmak üzere, farkın genelde anlamlı, * bilgi düzeyindeki öğrenmelerde, toplam öğrenmelerdekine benzer biçimde farkın genelde anlamlı, * kavrama, uygulama düzeyindeki öğrenmeler, öğrenmelerin kalıcılığı ve Akademik Benlik Kavramı bakımından farkın anlamsız olduğu gözlenmiştir. Bu bulgular, yürütücü biliş strateji eğitimi alan grupların, kontrol gruplarına göre genelde daha başarılı olduğunu göstermektedir. Buradan hareketle, eğitim ortamlarında bağımsız ve stratejik düşünme yetisinin geliştirilmesi ve eleştirel bir toplumun oluşturulması için tüm eğitim durumlarında ve yaş gruplarında öğretmen ve öğrencilerin yürütücü biliş stratejileri eğitiminden geçirilmesi önerilmekte ve yeni araştırmaların gerekliliği vurgulanmaktadır.

Özet (Çeviri)

IV SUMMARY In this research, the effects of studying with main question stems and guided questions/metacognitive strategies in the course of Social Sciences in K-3 classes, upon the achievement, retention and academic self-concept of the children from the families of upper- and lower socio-economic level, were investigated. The research was administered in the course of first semester of academic year 1995-1996 in collaboration with total six K-3 classes from the Halide Edip Adıvar and Ahmet Vefik Paşa Elementary Schools of upper socio-economic level in Çankaya District, and from the Abdi İpekçi and Anadolu Elementary Schools of lower socio-economic level in Yenimahalle District, of the city of Ankara. In pre- research stage, data were compiled from the questionnaire regarding socio economic status, general aptitude test, scale of academic self-concept, and test of reading awareness in order to get the characteristics of the student groups and their teachers. The research included two Social Science units, namely“Let's Learn Our Environment”and“National Day of Republic and Atatürk”. While Control ( C ) groups from the both upper- and lower socio-economic levels continued their traditional way of teaching main question stems were introduced in teaching-learning environments of Experiment 1 groups (E1) and guided questions/metacognitive strategies - in those of Experiment 2 groups (E2). In the analysis of the research data, t test, one-way and two-way ANOVA, and ANCOVA were applied. When the differences between the groups found to be significant, Duncan multiplical test was implemented. In the context of hypotheses, after comparing upper socio-economic level groups to each other, the following observations were made, in terms of * post-test total achievement, C<E1, C<E2, and E2<E1, * knowledge level achievement, C<E1, C<E2, and E2<E1, * comprehension level achievement, there was no significant difference,* application level achievement, C<E1, C<E2, and E1<E2, * retention and academic self-concept, there was no significant difference. On the other hand, after comparing the lower socio-economic level groups to each other, it was observed that, in terms of * total achievement, C=E1, CsE2, and E1<E2, * knowledge level achievement, there was no any significant difference, * comprehension level achievement, C=E1, C<E2, and E1<E2, * application level achievement, retention, and academic self-concept, there was no significant difference. As a result of comparison of all groups from the both socio-economic levels to each other, it was found out that, in terms of * total achievement, there was a significant difference in general, namely in favour of E1 group from the upper socio-economic level, and of E2 group from the lower socio-economic level, * knowledge level achievement, there was a significant difference in general as it was in the total achievement, * comprehension and application levels achievement, retention and academic self- concept, there was no significant difference. Drawing on the results of these findings, suggestions are made with regard to providing teachers and students in all educational settings with metacognitive skills in order to create a critical thinking society, and to underlying the importance of new researches in this field.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    572106

    Matematiksel modelleme yoluyla öğretimin öğrenci başarısına ve kalıcılığına etkisi(Çankırı ili örneği)

    The effect of mathemati̇cal moldeli̇ng on studentachi̇evement and permanence

    PINAR PAZARCI ÇELENK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    MatematikGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ YÜCEL KAYABAŞI

  2. Tez No

    43414

    Sporda beceri öğreniminde öğrenci merkezli yöntemin erişi ve kalıcılığa etkisi

    Effect of student centered teaching method on archievement and retention in motor learning in sport

    GIYASETTİN DEMİRHAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1995

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    PROF.DR. MÜRÜVVET BİLEN

  3. Tez No

    531345

    Hemşirelik öğrencilerine basınç yarasını tanılama ve sınıflandırma becerilerini kazandırmada basınç yarası sınıflandırma (PUCLAS-4) e-öğrenme programının etkisi

    The impact of pressure injury classification (PUCLAS-4) e-learning program in nursing students to acquire the ability to diagnose and classify pressure injury

    GÜL ŞAHBUDAK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Sağlık EğitimiEge Üniversitesi

    Hemşirelik Esasları Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÜLKÜ GÜNEŞ

  4. Tez No

    229201

    İlköğretimde içerik türü tabanlı kural öğretiminin öğrenci erişisi ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi

    The effect of rule instruction based on content types on the learning levels and recalling of learning of students in primary school

    GÜLTEN FERYAL KÜÇÜKER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. BAHADIR ERİŞTİ

  5. Tez No

    159444

    İlköğretimde aktif öğretim yöntemlerini kullanma ve eğitim ortamını düzenleme durumunun, öğrencilerin derse karşı tutumlarına, sınıf içi iletişim becerilerine, erişici düzeylerine ve kalıcılığa etkisi

    The effects of using active teaching methods, and arangement of educational environment on students' attitudes towards the lesson, communication skills and achievement

    NECDET AYKAÇ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. HALİL İBRAHİM YALIN

Geri Dön