Geri Dön

Sınıf dışı etkinliklerin ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersi akademik başarılarına ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarına etkisi

The effect of non-class activities on secondary school students 'academic success and motivation for science learning

PDF İndir

  1. Tez No: 642977
  2. Yazar: TUBA KAZAKLI
  3. Danışmanlar: PROF. DR. AYKUT EMRE BOZDOĞAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Fen Bilimleri Dersi, Sınıf Dışı Etkinlik, Okul Bahçesi, Akademik Başarı ve Motivasyon, Elektriğin İletimi, Science Lesson, Outside Classroom Activity, Schoolyard, Academic Success and Motivation, Electricity Conduction
  7. Yıl: 2020
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 123

Özet

Yapılan bu araştırmanın amacı, fen bilimleri dersi elektriğin iletimi ünitesinin öğretiminde okul bahçesinde yapılan sınıf dışı etkinliklerin, 6. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersi akademik başarılarına ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarına etkisini incelemektir. Çalışmada karma yöntem kullanılmıştır. Çalışma Amasya ilindeki bir ortaokulda 2016/2017 Eğitim Öğretim yılı bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Uygun örnekleme yöntemi ile seçilen çalışma grubunu 22 deney, 27 kontrol grubu olmak üzere toplam 49 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Çalışmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen ve 34 sorudan oluşan elektriğin iletimi Ünitesi Akademik Başarı Testi ve Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeğinden elde edilmiştir. Ölçme araçları çalışma başlangıcında hem deney grubuna hem de kontrol grubuna ön test olarak uygulanmıştır. Seçilen ünite araştırmacı tarafından her iki gruba da öğretim programının öngördüğü şekilde anlatılmış, ancak sadece deney grubuna önceden hazırlanan sınıf dışı etkinlikler her dersin son 20 dakikasında kazanım sırasına göre okul bahçesinde ek olarak uygulanmıştır. Çalışma sonucunda aynı ölçme araçları her iki gruba son test olarak uygulanmıştır. Akademik başarı testi ve fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği ile toplanan nicel verilerin analizinde aritmetik ortalama ve standart sapma ile parametrik analiz yöntemlerinden bağımsız t-testi kullanılmıştır. Son testler uygulandıktan sonra deney grubu öğrencileri arasından rastgele seçilen 8 öğrenciye araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formundaki 3 soru yöneltilmiştir. Sorulara verilen cevaplar ses kaydı ile kayıt altına alınmış ve elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda deney ve kontrol gruplarına ön test olarak uygulanan akademik başarı testi ve fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği ön test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu durum çalışma öncesinde deney ve kontrol grubunun birbirine denk olduğunu göstermiştir. Son test sonuçlarına göre; deney ve kontrol gruplarının akademik başarı testi ve fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeğini oluşturan beş adet alt faktörden, 1. faktör olan Araştırma Yapmaya Yönelik Motivasyon, 2. faktör olan Performansa Yönelik Motivasyon, 4. faktör olan İşbirlikli Çalışmaya Yönelik Motivasyon ve 5. faktör olan Katılıma Yönelik Motivasyon için son test puanları arasında anlamlı bir farkın olmadığı tespit edilmiştir. Sadece fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeğinin 3. faktörü olan İletişime Yönelik Motivasyon açısından deney ve kontrol grubu son test puanları arasında anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının puanları arasında anlamlı düzeyde farklılık olmamasının, sınıf dışı etkinliklerin uygulanması için sürenin yeterli olmamasından ve okul bahçesinin öğretime elverişli olmamasından kaynaklandığı düşünülmektedir. Bununla birlikte deney grubu ile yapılan görüşme sonucunda öğrencilerin fen dersine ve sınıf dışı etkinliklere yönelik görüşlerinin olumlu yönde olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Özet (Çeviri)

Outside classroom activities, such as science centers, botanical gardens, aquariums, planetariums, zoos, as well as many other out-of-school environments, are thought as complementary to the learning process. The aim of this study is to examine the effects of out-of-class activities in the school garden of the“Transmission of Electricity”unit of science course, on the academic achievement and science motivation of 6th grade students. The mixed method was used in the study. The study was carried out in the spring term of 2016/2017 academic year in a secondary school in Amasya province. A total of 49 sixth grade students, 22 experimental and 27 control groups, constituted the study group selected by the appropriate sampling method. The data of the study were obtained from the Electricity Conduction Unit Academic Achievement Test and Motivation Scale for Science Learning, developed by the researcher and consisted of 34 questions. Measurement tools were applied to both the experimental group and the control group as pretest at the start of the study. The selected unit was explained by the researcher to both groups as instructed by the curriculum, but only out-of-class activities that were previously prepared for the experimental group were applied additionally in the school yard in the last 20 minutes of the lesson according to the order of achievement. As a result of the study, the same measurement tools were applied to both groups as post-tests. In the analysis of quantitative data collected with academic achievement test and motivation scale for learning science, independent t-test and dependent t-test of arithmetic mean and standard deviation and parametric analysis methods were used. After applying the post-tests, 3 questions in the semi-structured interview form developed by the researcher were asked to 8 students randomly selected from the experimental group. The answers given to the questions were recorded by voice recording and the data obtained were analyzed by content analysis. As a result of the study, no significant difference was found between the academic achievement test applied to the experimental and control groups as a pre-test and the motivation scale pre-test scores for learning science. This situation showed that the experimental and control groups were equal before the study. According to the last test results; of the five sub-factors that make up the academic achievement test and the motivation scale for learning science of the experimental and control groups, the 1st factor is Motivation for Research, the 2nd factor is Performance Motivation, the 4th factor is the Motivation for Cooperative Work and the 5th factor Motivation towards the Participation, was determined that there was no significant difference between the posttest scores. In terms of motivation towards communication, which is the third factor of the motivation scale for learning science, a significant difference was obtained between the experimental and control group posttest scores. It is thought that the lack of significant difference between the scores of the experimental and control groups is due to the insufficient time for the implementation of out-of-class activities and the inconvenience of the school garden for teaching. However, as a result of the interview with the experimental group, it was concluded that the students' opinions about science lesson and out-of-class activities were positive.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    846750

    Teknoloji destekli argümantasyon yönteminin ortaokul öğrencilerinin vücudumuzdaki sistemler ünitesindeki akademik başarılarına, yaratıcılıklarına ve argümantasyon becerilerine etkisi

    The effect of technology-supported argumentation method on secondary school students' academic success, creativity and argumentation skills in the systems unit in our body

    RABİA YENİGÜN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    FizyolojiBalıkesir Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYBERK BOSTAN SARIOĞLAN

  2. Tez No

    412440

    Sınıf dışı etkinliklerin güneş sistemi ve ötesi ünitesinde ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, bilimsel süreç becerileri ve motivasyonları üzerine etkisi

    The effect of outdoor class activities in the solar system and beyond unit on seventh grade students academic achievements, scientific process abilities and motivation

    ZEYNEP BODUR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MEHTAP YURDATAPAN

  3. Tez No

    724966

    Ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin kariyer seçiminde STEM mesleklerine yönelmelerine okul dışı (Informal) öğrenme ortamlarının etkililiğinin araştırılması

    Investigation of the effectiveness of out-of-school (informal) learning environments on the orientation of secondary school 6th grade students to STEM professions in career choice

    SELDA TOPAL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesi

    İlköğretim Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SAADET DENİZ KORKMAZ

  4. Tez No

    603104

    Probleme dayalı öğrenme yaklaşımına göre tasarlanan sanal öğrenme ortamlarının öğrencilerin başarı, problem çözme becerisi ve motivasyonlarına etkisi

    The effect of virtual learning environments designed according to problem-based learning approach to students' success, problem-solving skills, and motivations

    SEDA AKTI ASLAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve Öğretimİnönü Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. KEMAL DURUHAN

  5. Tez No

    516294

    Okul Dışı Fen Etkinliklerinin Fen Bilimleri Öğretmen ve Öğretmen Adayları ile Öğrenciler Üzerine Etkileri

    Out of School Science Activities Effects on Science Teacher- Teacher Candidates and Students

    EBRU DUREL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimTrakya Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ HASAN ÖZYILDIRIM

Geri Dön