Operant öğrenmede kişilik tipleri ve takviye türleri arasındaki ilişki
Relationship between personality dimensions and types of reinforcement in operant learning
- Tez No: 663537
- Danışmanlar: PROF. DR. İSMAİL ALEV ARIK
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Psikoloji, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1998
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İstanbul Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Psikoloji Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 123
Özet
Bu araştırmada , Eysenck'e göre tespit edilen kişilik boyutları ile takviye türleri arasında operant bir öğrenme durumunda nasıl bir ilişkinin olduğu incelenmiştir. Amaç Eysenck'in kişilik boyutlarının nedensel temelleri hakkında geliştirdiği teoriye alternatif olarak sunulan Gray'in hipotezini test etmektir. Gray, öğrenme sürecinde şartlanmayı kolaylaştıran faktörün kişilik boyutuna uygun takviyenin verilmesinin olduğunu iddia etmiştir. Yapılan araştırmada öğrenme materyali olarak , kabartma-parmak labirenti kullanılmıştır. Takviye olarak , sözel ödül ve sözel ceza uygulanmıştır. Denekler, kişilik boyutlarına göre , içedönük , ambivert ve dışadönük olarak 16-19 yaş ve orta sosyo-ekonomik seviyeden incidental olarak seçilmiş 120 kişidir. Ödül ve ceza deneklere random olarak verilmiştir. Araştırma verilerine t testi " uygulanmış ve Gray'in hipotezinin desteklendiği görülmüştür. Araştırma sonuçlarına göre, içedönüklerin ceza ambivertlerin hem ödül hem de ceza ve dışadönüklerin ise ödülle daha çabuk öğrendikleri görülmüştür. Yani , dışadönüklük derecesi arttıkça ödüle, dışadönüklük derecesi azaldıkça cezaya duyarlılığın derecesi artmaktadır. Gray'in hipotezi , yapılan bu araştırmayla her ne kadar desteklense de araştırmacı , Eysenck'in ve Gray'in teorisinin tek bir olguyu açıklayan farklı bakış açılan olduğunu ve bu teorilerin birbirlerini tamamladıklarını savunmaktadır. Araştırmacı , içedönüklerin ceza ile , dışadönüklerin ödülle eksite ve içedönüklerin ödülle , dışadönüklerin ise cezayla inhibe olduklarım iddia etmektedir. Araştırmacıya göre , Kişiler eşit derecede eksitastasyon - inhibisyon potansiyeli ile doğarlar . Kişinin hangi takviye türüne göre eksite , hangi takviye türüne göre inhibe olacağını tayin eden temel faktör çevredir.
Özet (Çeviri)
1766 / 5000 Çeviri sonuçları In this study, the relationship between personality dimensions determined according to Eysenck and types of reinforcement in an operant learning situation was examined. The aim is to test Gray's hypothesis, which is presented as an alternative to Eysenck's theory about the causal foundations of personality dimensions. Gray claimed that the factor facilitating conditioning in the learning process is the reinforcement appropriate to personality dimension. In the research, the relief-finger labyrinth was used as a learning material. Verbal reward and verbal punishment were used as reinforcement. The subjects were 120 individuals incidentally selected from 16-19 years of age and middle socio-economic level as introverted, ambivert and extroverted according to personality dimensions. Reward and punishment were given randomly to the subjects. The t test was applied to the research data and it was seen that Gray's hypothesis was supported. As the degree of extraversion decreases, the degree of sensitivity to punishment increases. Although Gray's hypothesis is supported by this research, the researcher argues that Eysenck's and Gray's theory are different perspectives that explain a single phenomenon and that these theories complement each other. The researcher claims that introverts are inhibited by punishment, extroverts by reward, and introverts by reward, and extroverts by punishment. According to the researcher, Persons are born with an equal degree of excitation-inhibition potential. The main factor that determines the type of supplement a person will be inhibited according to the excitement and which supplement type is the environment.
Benzer Tezler
- 6-9 yaş grubu otistik çocuklara 'önce' ve 'sonra' zaman kavramlarını sözel olarak ifade etme becerisinin kazandırılmasında 'operant şartlama' ve 'tesadüfi öğrenme' yöntemlerinin etkilerinin incelenmesi
Başlık çevirisi yok
ŞEBNEM GÜMÜŞÇÜ
Yüksek Lisans
Türkçe
1990
PsikiyatriHacettepe ÜniversitesiÇocuk Sağlığı ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NİLÜFER KÖNİ
- Yazılı metinlerde içerik düzenlemenin öğrenmeye etkisi
The effect of content arrengement in written text upon learning
ELİF KARACA
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
YRD. DOÇ. DR. MAHİNUR KARATAŞ COŞKUN
- Comparative analysis of the molecular, spatial, and functional domains of vertebrate habenula
Omurgalı habenulasının farklı moleküler, uzamsal ve fonksiyonel bölgelerinin belirlenmesi ve türler arası karşılaştırılması
YAĞNUR IŞIK ÇİFTCİ ÇOBANOĞLU
- Generating non-normal distributions for interval schedules: Effects on instrumental behavior
Aralıklı programlar için normal olmayan dağılımlar oluşturma: Enstrümantal davranış üzerindeki etkileri
EMİRHAN BUĞRA ALBAYRAK
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
BiyomühendislikBoğaziçi ÜniversitesiBiyomedikal Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DANIELA DR SCHULZ
- Feaca modelinin öğrencilerin akademik başarı, analitik düşünme ve kavramsal anlama yeteneklerine etkisi
The effect of the feaca model on students' academic achievement, analytical thinking and conceptual understanding skills
ERDEM KOÇAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimAmasya ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ORHAN KARAMUSTAFAOĞLU