Geri Dön

Madde ve endüstri ünitesinde gerçekleştirilen ters yüz edilmiş sınıf modelinin 8.sınıf öğrencilerinin öğrenmeyi öğrenme yetkinlikleri açısından incelenmesi

Examination of the flipped classroom model performed in the matter and industry unit in terms of 8th grade students' learning to learn competencies

PDF İndir

  1. Tez No: 685586
  2. Yazar: SELDA DERİN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ERSİN KARADEMİR
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2021
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 132

Özet

Amaç: Bu çalışmada Fen Bilimleri ve diğer öğretim programlarında yer alan öğ-renci yetkinliklerinden öğrenmeyi öğrenme yetkinliğinin ters yüz edilmiş sınıflar modeli ile ortaya çıkarılması hedeflenmiştir. 8.sınıf öğrencilerinden deney grubuna fen bilimleri dersinde ters yüz edilmiş sınıf modeli (TYS) ile ders işlenerek öğrencilerin öğrenmeyi öğrenme yetkinliği incelenmiştir. Yöntem: Araştırmanın çalışma grubunu, 2019-2020 Eğitim-Öğretim yılında, İs-tanbul Pendik ilçesinde bulunan bir ortaokulun 8.sınıfında öğrenimine devam eden deney grubu 27 ve kontrol grubu 26 olmak üzere toplamda 53 öğrenci oluşturmaktadır. Araştır-mada yarı deneysel modellerden ön test-son test kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araş-tırmada veriler nicel ve nitel yöntemler çerçevesinde toplanmıştır. Araştırmanın nitel ve-rileri yarı yapılandırılmış ön görüşme, son görüşme ve öğrenci günlüklerinden; nicel ve-riler ise Karademir ve Derin (2020) tarafından bu araştırma kapsamında geliştirilen“Öğ-renmeyi Öğrenme Yetkinlik Ölçeği”ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde bağımsız örneklem t-testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Bulgular: Araştırmada elde edilen nicel bulgular incelendiğinde, kontrol grubu için 8.sınıf öğrencilerinin Öğrenmeyi Öğrenme Yetkinliklerinin ön-test ve son-test puan-ları arasında uygulamadan önce ve uygulamadan sonra anlamlı bir farklılık saptanmamış-tır. Deney grubunda ise uygulamadan önce ve uygulamadan sonra gerçekleştirilen Öğrenmeyi Öğrenme Yetkinliklerinin ön-test ve son-test puanları arasında son-test lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır. Araştırmanın nitel bulguları incelendiğinde ise, TYS yönteminin Fen Bilimleri dersinde uygulanmasına yönelik düşüncelerinin olumlu olduğunu belirtmişlerdir. Öğrencilerin ön görüşleri doğrultusunda teknoloji kullanımı, evde video ders izleme, derslere katkı, video ders izlerken iletişim kurma, Fen Bilimleri dersi ünite seçimi, video içeriği oluşturma, okulda etkinlik ödev, okulda grupla xi veya bireysel çalışma, yöntem hakkında düşünceler olmak üzere dokuz ayrı temada görüş belirtmişlerdir. Deney grubu öğrencilerinin son görüşleri doğrultusunda yöntem hakkında düşünceler, öğrenmeyi öğrenmeye katkısı, akademik başarıya katkısı, avantaj ve deza-vantajlar, yöntemi uygulama isteği, diğer ünitelerde uygulama, diğer disiplinlerde uygu-lama olmak üzere yedi farklı temada görüş belirtmişlerdir. Ayrıca deney grubu öğrencileri altı haftalık süreç esnasında öğrenci günlüklerinde görüşlerini belirtmişlerdir. Sonuç ve Tartışma: Araştırmanın nicel bulguları sonucunda deney grubunun ön test ve son test puanları arasında istatistiki olarak son test lehine anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Nitel veriler sonucunda ise tüm grupların ön görüşlerinin TYS modelini olumlu buldukları, deney grubu öğrencilerinin öğrenci günlükleri ve son görüşmeden toplanan verileri sonucu TYS modelini olumlu buldukları görülmüştür. Ayrıca deney grubu öğrencileri TYS modeli ile kendi kendine öğrenebildiklerinin farkına vardıklarını belirtmişlerdir. TYS modelinde kullanılabilecek etkinlik içeriklerine yer veren çalışmalar yapılabileceği önerilmiştir.

Özet (Çeviri)

Purpose: In this study, the aim is to reveal the competence of learning to learn among student competencies in science and other education programs with the Flipped Classroom Model. In the science class, the students' competency to Learning to learn was examined by teaching the experimental group among the 8th grade students within the Flipped Classroom Model. Methodology: The experiment taking place in the 2019-2020 academic year in Pendik, Istanbul involves 8th graders continuing their studies. 53 students in total were divided into a study group of 27 and a control group of 26. In the research, data was collected and analyzed with quantitative and qualitative methods. Qualitative data was gathered from pre-interviews, final interviews and journal while quantitative data was collected with the“Learning to Learn Competency Scale”and the“Personal Information Questionnaire”. An independent sample t-test (pre-test, final test, semi-experimental de-sign) was used in the quantitative data analysis, whereas the Shapiro-Wilks test was used to determine that the success scores of the quantitative data showed a homogenous dist-ribution. Content analysis was used in the qualitative data analysis. Findings: When assessing the experiments' quantitative findings, the results showed no significant difference between pre-test and post-test scores of 8th grade stu-dents' Learning to Learn Competencies for the control group before and after the imple-mentation. In addition to this, a statistically significant difference in favor of the final test was found between the pre-test and final test of the Experimental Group's Learning to Learn Competencies, which were performed before and after implementation. When the qualitative findings of the study were examined, it was indicated that the opinions about the implementation of the Flipped Classroom Model in the Science course were positive. In line with the students' preliminary opinions, they specified opinions in nine different xiii topics; use of technology, watching video lessons at home, contributing to lessons, com-municating while watching a video lesson, choosing the science lesson topic, creating video content, activity homework at school, working in groups or individually at school, and thoughts about the method. In line with the final opinions of the experimental group students, they pointed out their opinions in seven different topics: thoughts about the met-hod, contribution to learning to learn, contribution to academic achievement, advantages and disadvantages, desire to apply the method, implementation in other subjects, and app-lication in other disciplines. In addition, the experimental group students expressed their opinions in the student diaries during the six-week process. Conclusion and Suggestions: As a result of the quantitative findings of the rese-arch, a statistically significant difference in favor of the final test was observed between the pre-test and final test scores of the experimental group. As a result of the qualitative data, it was observed that the preliminary opinions of all groups were positive about the FC model, and the experimental group students found the Flipped Classroom model po-sitive as a result of the data collected from the students' diaries and the final interview. On the other hand, the experimental group students indicated that they realized they could learn by themselves with the Flipped Classroom model. It has been suggested that studies which include activity contents that can be used in the Flipped Classroom model could be done.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    865657

    Artırılmış gerçeklik uygulamaları ile fen öğretiminin teknolojiye yönelik tutum, günlük yaşamla ilişkilendirme, akademik başarı ve kalıcılığa etkisi

    The effect of science teaching with augmented reality applications on attitude towards technology, association with daily life, academic achievement and permanence

    CÜNEYD ÇELİK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    İlköğretim Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ŞENDİL CAN

  2. Tez No

    900226

    Örnek olay yöntemı̇nı̇n öğrencı̇lerı̇n yaşam temellı̇ sorular üzerı̇ndekı̇ akademı̇k başarısına etkı̇sı̇

    The effect of the case study method on the academic success of students on context based questions

    MELİKE TUNÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZEHRA ÖZDİLEK

  3. Tez No

    141142

    Meslek eğitiminde projeye dayalı öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına ve bilgilerinin kalıcılığına etkisi

    The Effect of project based learning to students academic sucess and retention in vocational education

    ZEYNEP KILIÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2004

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolGazi Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AHMET MAHİROĞLU

  4. Tez No

    848306

    Karma gerçeklik ortamında parametrik tasarım ve robotik fabrikasyon yöntemi

    Parametric design and robotic fabrication method within mixed-reality environment

    YUSUF BUYRUK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik Üniversitesi

    Bilişim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. GÜLEN ÇAĞDAŞ

  5. Tez No

    712616

    Okuma-yazma-sunma yönteminin 8. sınıf madde ve endüstri ünitesinde uygulanmasının öğrencilerin akademik başarılarına ve fene yönelik tutumlarına etkisi

    The effect of reading-writing-presentation method on students' academic achievement and attitudes towards science in 8 th grade 'The Matter and Industry' unit

    ROJİN BEYAZGÜL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimAğrı İbrahim Çeçen Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. NİLÜFER OKUR AKÇAY

Geri Dön