Geri Dön

Okul öncesi öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Investigation of the relationship between pre-school teachers' lifelong learning tendencies and digital literacy levels

PDF İndir

  1. Tez No: 694372
  2. Yazar: LEVENT BUZKURT
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ MERAL ÖNER SUNKUR
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2021
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Dicle Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 147

Özet

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri ile Dijital Okuryazarlık Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme (YBÖ) eğilimleri ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişkiyi çeşitli değişkenler (cinsiyet, kıdem, yaş, mezun olunan fakülte, teknoloji kullanım düzeyi, günlük internet kullanım süresi, sosyal medya hesabına sahip olma durumu, sosyal medya hesabını günlük kullanım sıklığı, katıldığı online eğitim sayısı, katıldığı hizmet içi eğitim/projelerin sayısı) açısından incelemektir. Bununla birlikte yaşam boyu öğrenmenin“öğrenmeye isteklilik”ile“gelişime açıklık”alt boyutlarında, dijital okuryazarlığı ne şekilde yordadığını ortaya koymayı hedeflemektedir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, Diyarbakır ili merkez ilçelere (Bağlar, Kayapınar, Sur, Yenişehir) bağlı bağımsız anaokulları ile bünyesinde anasınıfı bulunan ilkokullarda çalışan 862 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama sürecinde evrenin tamamına ulaşılmıştır. Araştırmanın örneklemini ise kendilerine pandemi sebebiyle ölçeklerin online olarak ulaştırıldığı evrenin tamamından geri dönüş sağlayan 271 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Gür-Erdoğan ve Arsal (2016) tarafından geliştirilen“Yaşam Boyu Öğrenme Eğilim Ölçeği (YBÖEÖ)”, Ng (2012) tarafından geliştirilen ve Hamutoğlu, Canan-Güngören, Kaya-Uyanık ve Gür-Erdoğan (2017) tarafından Türkçeye uyarlanan“Dijital Okuryazarlık Ölçeği (DOYÖ)”ile araştırmacı tarafından geliştirilen“Kişisel Bilgi Formu”kullanılmıştır. Verilerin toplanması, COVİD-19 pandemi sürecinde okullarda yüz yüze eğitime ara verilmesi nedeniyle online olarak gerçekleştirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde anlamlılık düzeyi p

Özet (Çeviri)

The Examination of Pre-school Teachers' Lifelong Learning and Digital Competencies in terms of Varios Variables The aim of the study is to determine the lifelong learning tendencies of pre-school teachers and their digital literacy levels by various variables (gender, teaching experience, age, graduated faculty, technology use level, daily internet usage time, having a social media account, frequency of using social media, online education attended, the number of in-service training/projects attended). In addition, the goal is to illustrate how the sub-dimensions of 'willingness to learn' and 'openness to development' of lifelong learning predicts digital literacy views of pre-school teachers. Survey model, one of the quantitative research methods, was used in the study. The universe of the research consists of independent kindergartens affiliated with the central districts of Diyarbakır (Bağlar, Kayapınar, Sur, Yenişehir) and 862 preschool teachers working in primary schools with kindergartens. The entire universe was reached during the data collection process. The sample of the study consists of 271 preschool teachers from the entire universe who completed the scales, which were delivered online due to the epidemic outbreak. During the data collection process, the entire universe was reached. As a data collection tool in the research,“Lifelong Learning Tendency Scale (LLTS)”developed by Gür Erdoğan and Arsal (2016),“Digital Literacy Scale (DLS), which was developed by Ng (2012) and adapted into Turkish by Hamutoğlu, Canan Güngören, Kaya Uyanık, and Gür Erdoğan (2017), and ”Personal Information Form“ developed by the researcher were utilized. Data collection procedure was applied online due to the suspension of face-to-face education in schools during the COVID-19 pandemic process. In the data analysis, the significance level was accepted as .05 and the ”SPSS 25.0 Package Program“ was used. Descriptive statistics were used in the analysis of the data, independent group t-test was used to compare the means between two groups, one-way analysis of variance (ANOVA) was used to compare the means between more than two groups, and ”Tukey-Scheffe“ tests were used to find the source of the difference in multi-group comparisons. In addition, the Mann Whitney U-test was used to determine whether the scores obtained from two unrelated samples differed significantly from each other, and the Kruskal Wallis H-test was used to determine whether the mean of two or more unrelated samples differed significantly from each other. Pearson Product Moment Correlation test was utilized to show the relationship between pre-school teachers' lifelong learning tendencies and their digital literacy, and Multiple Linear Regression was used to reveal how sub-dimensions that form lifelong learning tendencies such as willingness to learn and openness to improvement predict the digital literacy views of pre-school teachers. According to the results obtained from the findings of the research, pre-school teachers' lifelong learning tendencies were found to be ”very high“ across the whole scale and the survey's sub-dimensions of willingness to learn and openness to development. The digital literacy levels of preschool teachers were also found to be ”very high“ in the ”attitude“ and ”cognitive“ sub-dimensions, ”high“ in the ”technical“ and ”social" sub-dimensions and in the total scores of the scale. Preschool teachers' lifelong learning tendencies showed a significant difference in the total scores of LLTS according to the variables of the number of online trainings they attended and the number of in-service training they attended. There was no significant difference in terms of gender, age, teaching experience, graduated faculty, technology usage level, daily internet usage time, having social media accounts and daily use of social media accounts. The digital literacy of preschool teachers showed a significant difference in the total scores of DLS according to the variables of gender, technology use level, daily internet usage time, daily use of social media accounts, the number of online trainings attended and the number of in-service trainings attended. There was no significant difference in the variables of age, teaching experience, graduated faculty and having social media accounts. When the correlation value between the lifelong learning tendencies of pre-school teachers and their digital literacy levels was examined, it was observed that there was a linear, positive, moderate relationship. In this case, it can be argued that as the lifelong learning tendencies of pre-school teachers increase, their digital literacy levels increase as well. According to the results of the multiple linear regression analysis conducted to reveal how the lifelong learning tendencies of preschool teachers predict their digital literacy levels, lifelong learning sub-dimensions showed a significant relationship with digital literacy altogether.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    835991

    Okul öncesi öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile teknopedagojik eğitim yeterliklerinin incelenmesi

    An investigation of preschool teachers' lifelong learning tendencies and technopedagogical education competencies

    RABİA TURANOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimSivas Cumhuriyet Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ NEVRA ATIŞ AKYOL

  2. Tez No

    885827

    Okul öncesi öğretmenlerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri ile mesleki doyum düzeyleri arasındaki ilişki (Düzce ili örneği)

    The relationship between the lifelong learning tendencies of preschool teachers and their professional satisfaction levels (Düzce province sample)

    YUNUS DOĞAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ TURAN ÇAKIR

  3. Tez No

    421733

    Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi

    The analysis of life long learning tendencies of teachers in terms of some veriables

    CİHAD AYAZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimBartın Üniversitesi

    Yaşam Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. FATMA ÜNAL

  4. Tez No

    810529

    Okul öncesi öğretmen adaylarının kişilik özellikleri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

    An examination of the relationship between personality traits and lifelong learning tendencies of pre-school teacher candidates

    DİREN KILAV

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimZonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. CEVAT EKER

  5. Tez No

    619984

    4-6 yaş arası çocuğu olan babaların ebeveyn tutumları ve yaşam boyu öğrenmelerinin baba eğitim programına katılım durumuna göre incelenmesi

    Investigation of parental attitudes and lifelong learning of fathers with children between the ages of 4-6 according to their participation in the father education program

    YEŞİM ŞÖLEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimKocaeli Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ YILDIZ ÖZTAN ULUSOY

Geri Dön