Geri Dön

Öğretmenlerin ders içi uygulamalarında biçimlendirici değerlendirme kullanma sıklıkları: Ölçek geliştirme ve uygulama çalışması

Frequency of using of formative assessment in teachers' classroom practices: Measurement tool development and application study

PDF İndir

  1. Tez No: 694609
  2. Yazar: ŞÜKRAN EZGİ KÖSE
  3. Danışmanlar: PROF. DR. GÜLŞEN AVCI
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Biçimlendirmeci değerlendirme, Eğitsel değerlendirme, Fen bilgisi dersi, Fen bilgisi eğitimi, Fen bilgisi öğretimi, Ölçek geliştirme, Öğretmenler, Formative assesment, Educational assessment, Science lesson, Science education, Science teaching, Scale development, Teachers
  7. Yıl: 2021
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Mersin Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışmada öğretmenlerin ders içi uygulamalarında biçimlendirici değerlendirme kullanma sıklıklarını belirlemeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmek ve geliştirilen bu ölçme aracı ile Mersin ilinde görev yapmakta olan fen bilimleri öğretmenlerinin ders içi uygulamalarında biçimlendirici değerlendirme kullanma sıklıklarını belirleyerek, biçimlendirici değerlendirme kullanma sıklıklarının farklı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada, ölçme aracı geliştirme ve uygulama aşamaları izlendiği için, nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modelinde bir çalışmadır. Çalışmada üç farklı katılımcı grubu yer almaktadır. Bu gruplar, 514 (AFA), 419 (DFA) ve 114 (Mersin, Fen Bilimleri) öğretmenden oluşmaktadır. Verilerin analizinde SPSS 26.0 ve Lisrel 8.7 programlarından yararlanılmıştır. Araştırma William ve Thompson (2007), tarafından boyutları belirlenerek literatüre kazandırılan biçimlendirici değerlendirme teorik temeli üzerine gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın ilk aşamasında, madde havuzu oluşturulmuş ve maddeler uzman görüşü alınarak değerlendirilmiştir. Uzman görüşleri sonrasında aday ölçek formu hazırlanmıştır ve“Öğretmenlerin Ders İçi Uygulamalarında Biçimlendirici Değerlendirme Kullanma Sıklığı Ölçeği”(ÖBDKSÖ) olarak adlandırılmıştır. Araştırmada yapı geçerliğine kanıt sunmak amacıyla AFA, DFA, yakınsak ve ıraksak geçerlik incelemeleri yapılmıştır. Araştırmanın güvenirliğine kanıt sunmak amacıyla AFA sonrasında iç tutarlık güvenirliği (Cronbach alfa), DFA sonrasında birleştirici güvenirlik (CR) ve %27'lik alt-üst grup güvenirliği incelemeleri yapılmıştır. Maksimum Likelihood faktör çıkarma yöntemi ve promax döndürme ile gerçekleştirilen AFA sonucunda, 33 madde ve 4 faktörün yapıyı %55.104 oranında açıkladığı görülmüştür. AFA sonucunda her bir alt boyutun iç tutarlılık güvenirliği (Cronbach alfa) sırasıyla 0.948, 0.887, 0.836 ve 0.918 olarak belirlenmiştir. Maksimum Likelihood yöntemi ile gerçekleştirilen DFA analizi sonucunda elde edilen uyum indeksleri incelendiğinde, 𝓧2(489) = 1702.06, 𝓧2/df =3.48 olduğu, RMSEA = 0.077 (%90GA; 0.073, 0.081), SRMR= 0.056, CFI=0.97 ve NNFI = 0.97 olduğu görülmüştür. Bu değerler modelin kabul edilebilir bir uyum iyiliğine sahip olduğunu göstermiştir. DFA sonrasında hesaplanan birleştirici güvenirlik katsayıları sırasıyla 0.825, 0.887, 0.920 ve 0.946 olarak belirlenmiştir. Yakınsak geçerlik değerlendirmesi gerçekleştirilir iken birleştirici güvenirlik katsayısı da (CR>0.6) dikkate alınmış ve ıraksak geçerlik HTMT (Heterotrait-Monatrait Ratio) yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. DFA analizi sonrasında %27'lik alt-üst grup güvenirliği incelenmiş hem maddeler hem de toplam ölçek puanına ilişkin t değerleri anlamlı bulunmuştur (p<0.05). İlgili analizler tamamlandıktan sonra Mersin ilinde görev yapmakta olan fen bilimleri öğretmenlerinin ders içi uygulamalarında biçimlendirici değerlendirme kullanma sıklıkları alt boyutlar üzerinden değerlendirilmiş ve cinsiyete, yaş aralığına ve mesleki çalışma süresine göre herhangi bir anlamlı fark bulunamamıştır.

Özet (Çeviri)

In this study,it is aimed to develop a valid and reliable measurement tool to determine the frequency of teachers' use of formative assessment in their classroom practices and with this measurement tool developed, to determine the frequency of the use of formative assessment in classroom practices of science teachers working in Mersin, to examine the frequency of use of formative assessment in terms of different variables. In the study, since development and application of the measurement tool is examined, it is a study of a descriptive survey research model; one of the quantitative research method. Three different participant groups took place in this study. They are 514 (EFA), 419 (CFA) and 114 (Science Teachers in Mersin). In the analysis of data, SPSS 26.0 and Lisrel 8.7 programs were used. The research was carried out on the theoretical basis of formative assessment which was brought to the literature by William and Thomson (2007) by determining the dimensions. In the first stage of the research,an item pool was created and the items were evaluated by taking expert opinion. After the expert opinions,an applicant scale form was prepared and named as“Frequency of Use of Formative Assessment By Teachers in Classroom Practices Scale”(TFAFS). In this research,to provide evidence to construct validity, EFA, CFA, convergent and divergent validity reviews were carried out. To provide evidence to construct validity of this research internal consistency reliability (Cronbach alfa) after EFA, composite reliability (CR) after CFA and %27 sub-upper group reliability researches were made. As a result of EFA carried out with Maximum Likelihood factor extraction method and promax rotation, 33 items and 4 factors were seen to explain the structure by %55.104. After EFA, internal consistency (Cronbach alfa) of each sub dimension is determined respectively as 0.948, 0.887, 0.836 and 0.918. When the fit indices obtained from the result of CFA analysis carried out with Maximum Likelihood were examined it was seen that, 𝓧2(489) = 1702.06, 𝓧2/df =3.48, RMSEA = 0.077 (%90GA; 0.073, 0.081), SRMR= 0.056, CFI=0.97 and NNFI = 0.97. These values have shown that this model has an acceptable goodness of fit indices. The composite reliability coefficients calculated after CFA are determined respectively as 0.825,0.887,0.920 and 0.946. While the evaluation of convergent validity was being carried out, composite reliability coefficients (CR>0.6) were taken into consideration and divergent validity was carried out by using HTMT (Heterotrait-Monatrait Ratio) method. After CFA analysis, %27 of sub-upper group reliability was examined,both the items and t values related to total scale point were found meaningful (p<0.05). After the related analysis were completed, the frequency of the use of formative assessment in classroom practices of science teachers working in Mersin was evaluated over sub dimensions and no significant difference was found according to the gender, age range and professional working period.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    806559

    Fen bilimleri öğretiminde çevrimiçi ortamlarda biçimlendirici değerlendirme bileşenlerinin kullanılmasına yönelik bir eylem araştırması

    An action research on using formative assessment components in online enviroments in science teaching

    BURCU TORUN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimKastamonu Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MURAT PEKTAŞ

  2. Tez No

    973576

    Bilim Sanat Merkezlerinde (BİLSEM) görev yapan sınıf öğretmenlerinin biçimlendirici değerlendirmeye ilişkin görüşlerinin incelenmesi

    Examination of classroom teachers' views on formative assessment in Science and Art Centers (BILSEM)

    FATMA NUR DALMA OKŞAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. YEŞİM ÖZER ÖZKAN

  3. Tez No

    981818

    Exploring and conceptualizing teacher formative assessment practices and digital applications within a technology-enhanced high school classroom

    Teknolojiyle zenginleştirilmiş bir lise sınıfında öğretmenin biçimlendirici değerlendirme uygulamaları ve dijital uygulamaların keşfi ve kavramsallaştırılması

    NİLAY MUSLU

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimUnıversıty Of Mıssourı

    Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MARCELLE A SIEGEL

  4. Tez No

    948179

    The classroom assessment opinions and practices of EFL teachers of young learners in Türkiye

    Türkı̇ye'de çocuklara İngilizce öğreten öğretmenlerı̇n sınıf ı̇çı̇ değerlendı̇rmeye yönelik görüş ve uygulamaları

    ŞERİFE DURNA

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2025

    İngiliz Dili ve EdebiyatıErciyes Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. RANA YILDIRIM

  5. Tez No

    881884

    EFL instructors' views and practices of classroom assessment at Turkish universities

    Türkiye'de İngilizce öğretim elemanlarının sınıf içi değerlendirme üzerine görüş ve uygulamaları

    MERVE SARGIN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HATİCE SOFU

Geri Dön