Geri Dön

Elementary school teachers' developing pedagogical content knowledge and beliefs about integrated STEM education through a professional development knowledge

Sınıf öğretmenlerinin bir mesleki gelişim programı kapsamında STEM eğitimine ilişkin pedagojik alan bilgileri ve inançlarının gelişimi

PDF İndir

  1. Tez No: 705700
  2. Yazar: ESRA CERAN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. M. CİHANGİR DOĞAN, DR. MAHMUT KERTİL
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: sınıf öğretmeni, bütünleşik FeTeMM/STEM eğitimi, pedagojik alan bilgisi, pedagojik inanç, mesleki gelişim programı, elementary teacher, integrated STEM education, pedagogical content knowledge, pedagogical belief, professional development program
  7. Yıl: 2021
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 367

Özet

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin bir mesleki gelişim kursuna katılma ve sınıflarında FeTeMM (Fen, Teknoloji, Mühendislik, Matematik) öğretimi gerçekleştirme süreçlerinde pedagojik alan bilgilerinin ve pedagojik inançlarının ve sınıf içi pratiklerinin alt boyutları ile incelenmesidir. Yapılan araştırmalar öğrencilerin gelecekte küresel ekonomide yer edinmek için teknolojiyi geliştirme ve tasarlamada, inovasyonda ve bilimsel okuryazarlıkta bilgilerini geliştirmelerinin önemini vurgulamaktadır. Btüşünleşik STEM öğretimi ile öğrencilerin kendi sosyokültürel koşulları ile ilişkilendirerek bu disiplinlerdeki bilgi ve beceri ve ilgilerini artırmak ve nihayetinde STEM alanlarına giriş yapmalarını sağlamak mümkündür. Öğrencilerin ilk yıllarında doğuştan getirdikleri merak ve sorgulama becerilerinin yönlendirilmesi bu alanlardaki başarılarını artıracak ve sonraki öğretim yıllarındaki başarılarını belirleyici rol oynayacaktır. İlkokul öğrencilerinin potansiyellerini geliştirmeleri -özellikle de düşük sosyo-ekonomik düzeydeki bölgelerde tek akademik desteğinin öğretmeni olması nedeniyle- sınıf öğretmenlerine bağlıdır. Bu nedenle sınıf öğretmenlerinin STEM öğretimlerine dair inanç ve bu alandaki bilgilerinin pratikleri ile iç içe incelenmesi önemlidir. Sürekli gelişen bu alanda öğretmen bilgi ve becerilerinin de sürekli değiştiği göz önüne alındığında öğretmenlerin STEM öğretimlerinde desteklenmelerinin önemi ortaya çıkmaktadır. Bu amaçla bu araştırmada sınıf öğretmenlerinin STEM alanlarındaki inanç ve bilgilerini geliştirmeye yönelik bir mesleki gelişim programı kapsamında öğretmenlerin bilişsel özelliklerini ve pratiklerini incelemiştir. Araştırmada yanıtları aranan sorular şunlardır: 1. Sınıf öğretmenleri STEM eğitimine ilişkin hangi pedagojik inançları taşımaktadırlar ve mesleki gelişim sırasında bu inançları nasıl değişmiştir? 2. Sınıf öğretmenleri STEM eğitimine ilişkin hangi pedagojik alan bilgisine sahiptirler ve mesleki gelişim sırasında bu bilgileri nasıl değişmiştir? 3. Mesleki gelişim programı öğretmenlerin pedagojik alan bilgisi, pedagojik inançları ve sınıf içi pratiklerini nasıl etkilemiştir? Bu araştırmada durum çalışması araştırma deseni olarak kullanılmıştır. Bunun amacı nitel durum çalışmalarının, gerçek yaşama dayalı bir olay ve olgunun derinlemesine ve gerçek bağlamının özellikleri göz önüne alınarak incelenmesine izin vermesinden kaynaklanmaktadır. Bu araştırmaya 2018-2019 akademik yılının yarıyıl tatili ve ilkbahar döneminde İstanbul'da bulunan bir devlet okulunda sınıf öğretmenliği yapan 3 öğretmen katılmıştır. Araştırmacı mesleki gelişim programını Putnam and Borko'nun (2000) geliştirdiği çoklu bağlamlar modelinin özelliklerine dayandırarak oluşturmuştur. Yarıyıl süresince mesleki gelişim kursu uygulanmış, devam eden dönemde ise FeTeMM modülleri öğretmenler tarafından geliştirilip uygulanmış ve uygulamalara yönelik yansıtma yapılmıştır. Bu süreçte araştırmacının öğretmenlere olan desteği devam etmiştir. Çalışmanın veri kaynaklarını; mülakatlar, gözlemler, doküman analizi (öğretmenlerin fen ve matematik otobiyografileri, sınıf içi etkinlikler, görseller, ölçme- değerlendirme araçları), ses kayıtları ve video kayıtları ile veriler toplanmıştır. Veri analizi karşılaştırmalı analiz teknikleri ile yapılmıştır. Araştırmanın bulguları, öğretmenlerin FeTeMM öğretimine yönelik pedagojik inançlarının ve pedagojik alan bilgilerinin mesleki gelişim kursu ile değişip geliştiğini ortaya koymuştur. Bunun bir sonucu olarak öğretmenlerin pratikleri de değişmiştir. Ayrıca bu araştırma, öğretmenlerin FeTeMM öğretimine ilişkin inançları incelenirken, öğretmenlerin öğrenme ve öğretmenin doğasına ilişkin inançları ve FeTeMM disiplinlerinin doğasına ilişkin inançlarının yanı sıra bağlama yönelik inançlarının da önemli bir etkisi olduğunu ortaya koymuştur. Diğer yandan bu araştırmada öğretmenlerin uygulamalarına dayalı olarak FeTeMM Pedagojik Alan Bilgileri (FeTeMM/STEM PAB) çerçevesi oluşturulmuştur. Öğretmenlerin STEM öğretimine yönelik yaklaşımlarının FeTeMM PAB'ın tüm alt ögeleri ile bağlantılı olduğu ortaya koyulmuştur. Bu araştırma kapsamında geliştirilen FeTeMM PAB çerçevesi, FeTeMM PAB'ı kapsamlı bir şekilde tanımlamakta ve ögeler arasındaki ilişkileri açıkça ortaya koymaktadır. Öğretmenlerin araştırma süresince uygulamalarında öğrenci merkezli öğretim yaklaşımları ve disiplinler arasındaki ilişkileri öne çıkaracak şekilde değişim gözlenmiştir. Bu araştırmanın bulguları, öğretmenlerin çalıştıkları kurumların koşullarını göz önüne alan, teorinin yanı sıra uygulamaya dönük ve yansıtma yapmalarına izin veren, öğretmenlerin işbirlikli çalışmasına olanak sağlayan mesleki gelişim kurslarının öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde etkili olabileceğini ortaya koymuştur. Araştırma sonunda öğretmenlerin pedagojik alan bilgisi ve pedagojik inançlarının pratikleri ile birlikte ele alınmasının önemi vurgulanmıştır.

Özet (Çeviri)

The aim of this study is to examine the pedagogical content knowledge, pedagogical beliefs, and in-class practices of elementary teachers in the process of attending a professional development course and performing integrated STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) education in their classrooms. In this research, multiple case study was used as a research design. Three teachers who worked as elementary teachers in a public school in Istanbul during the semester break and spring semester of the 2018-2019 academic year participated in this research. A professional development course was developed and applied by researcher during the semester, STEM modules were developed and implemented by the teachers in the following period. Reflections were made on the practices and the researcher's support continued. Data were collected through interviews, observations, document analysis (teachers' science and mathematics autobiographies, classroom activities, visuals, assessment-evaluation tools), audio recordings and video recordings. Data analysis was performed with comparative analysis techniques. The findings of the study revealed that teachers' pedagogical beliefs and pedagogical content knowledge about STEM education changed and improved with the professional development course. As a result, teachers' practices have also changed. Teachers' beliefs about teaching and learning STEM, the nature of the STEM disciplines and context have significant effect when examining teachers' beliefs about STEM education. Furthermore, a STEM Pedagogical Content Knowledge (STEM PCK) framework is developed based on teachers' practices. It has been revealed that teachers' orientations toward STEM education is related to all sub-elements of STEM PCK. The framework developed in this research defines STEM PCK comprehensively and reveals the relationships between the elements clearly. During the research, a change was observed in the practices of the teachers in a way that highlights the student-centered teaching approaches and the relationships between disciplines. The findings of this research found out professional development courses that consider the conditions of the institutions where teachers work can be effective in the professional development of teachers. Professional development programs can be rich and effective when they are being oriented towards in-class practice as well as theory, allow teachers to reflect, and support teachers to work collaboratively. It was concluded that the considering teachers' pedagogical content knowledge and pedagogical beliefs together with their practices was contributed significantly to the research about STEM education.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    361656

    İngilizce öğretmenlerinin mesleki yeterlikleri: Bir ölçek geliştirme çalışması

    Professional competencies of english language teachers: A study of developing scale

    ÖZLEM GÜNAL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimGaziosmanpaşa Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ZEHRA NUR ERSÖZLÜ

  2. Tez No

    402732

    Variables influencing pre-service and starting teachers' integration of ICT into teaching practices in the Turkish context

    Başlık çevirisi yok

    AYDIN ASLAN

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Bilim ve TeknolojiVrije Universiteit Brussel

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. CHANG ZHU

  3. Tez No

    600168

    Reggio emilia yaklaşımından esinlenen bir ilkokulda birinci sınıf uygulamalarının incelenmesi

    Examination of the primary first grades practices inspired by the reggio emilia pedagogical approach

    ECEHAN ATMACA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimEge Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MAKBULE BAŞBAY

  4. Tez No

    470996

    School administrators' attitudes towards the inclusion of children with disabilities at schools(a case study of elementary and middle schools in Sakarya province, Turkey)

    Okul yöneticilerinin engelli çocukların okullarda dahil edilmesine yönelik tutumları(Sakarya ilindeki ilköğretim ve ortaöğretim okullar örneği, Türkiye)

    HAMADI FADHIL NGULUMA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSTAFA BAYRAKCI

  5. Tez No

    137393

    Yazılı anlatım etkinliği çerçevesinde Türkçe öğretmenlerinin çalışmalarına ilişkin bir değerlendirme

    An evaluation of Turkish teachers' applications on the written comprehension activities in elementary schools

    MEHMET TEMİZKAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Eğitim ve ÖğretimMustafa Kemal Üniversitesi

    Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HÜSEYİN GÜFTA

Geri Dön