Teachers' smiling during oral corrective feedback and its impacton learner uptake in L2 classrooms
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 718600
- Danışmanlar: DR. SALVATORE ATTARDO
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2018
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Texas A&M University
- Enstitü: Yurtdışı Enstitü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 288
Özet
Özet yok.
Özet (Çeviri)
Oral corrective feedback is one of the most studied constructs in second language acquisition studies. It has been found to be beneficial to language learning; however, the variables that make it more or less effective are still under scrutiny. In this study, I investigated smiling during feedback, whether it plays a role in its effectiveness, and whether it is used as a mitigating strategy. Adding the Facial Action Coding System (Ekman & Friesen, 1976; Ekman, Friesen, & Hager, 2002) and Caffi's (2007) typology of linguistic mitigation in conversation to the analytical framework of oral corrective feedback sequences by Lyster and Ranta (1997), I explored oral corrective feedback, smiling, and mitigation. The data came from seven English as a foreign language teachers in a private language school in Turkey. The students in the study were from three adult classrooms at the intermediate competency level. Derived from a mixed methods design, the results of the study indicate that teachers smile approximately 20% of the time on average during oral corrective feedback, which does not differ significantly from the ratio of smiles when they are not correcting errors. Furthermore, smiling does not correlate with v increased likelihood of successful learner repair of errors, unless the smile from the teacher is genuine as measured by the Facial Action Coding System. Genuine smiles bear a significantly strong association with effective oral corrective feedback as determined by whether the learner corrects her/his mistake in the turn that immediately follows the feedback instance. Moreover, the teachers in this study mitigated their feedback using a number of linguistic and paralinguistic, and the results indicate that smiling may be one of those mitigating strategies.
Benzer Tezler
- Yerel ve sözlü tarihin ortaöğretim öğrencilerindeki yansımaları: Tunceli Merkez örneği
Secondary school students and their repercussions on the local and oral history: Tunceli Central instance
YUSUF ARSLAN
Doktora
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA AKSOY
- Aday sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişiminde mentorluk uygulaması: Bir durum çalışması
Mentorship applications in professional development of prospective classroom teachers: A case study
HİLAL NAS KAYKUSUZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimAlanya Alaaddin Keykubat ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AHMET ŞAHİN
- Ortaokul ve lise öğrencilerine göre din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin rol modelliği
Role modeling of religious culture and moral knowledge (DKAB) teachers according to secondary and high school students
OSMAN TAŞKIN
Doktora
Türkçe
2018
DinOndokuz Mayıs ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEVLÜT KAYA
- Beyin uyumlu öğrenme uygulamalarının ilkokul öğrencilerinin ses ve gürültü konusundaki farkındalıklarına, başarılarına ve başarı duygularına etkisi
The effect of brain- compatible learning practices on primary school students' awareness, achievement and achievement emotions regarding sound and noise
MUSA KAHRİMAN
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. MIZRAP BULUNUZ
- Uludağ Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi'ndeki bazı derslerde öğretme öğrenme faaliyetlerinin niteliği
Başlık çevirisi yok
NEVZAT BATTAL
Doktora
Türkçe
1988
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF.DR. SELAHATTİN ERTÜRK