A study on sources and consequence of science teachers' self-efficacy
Fen bilimleri öğretmenlerinin öz-yeterlik algılarının kaynakları ve sonucuna ilişkin bir çalışma
- Tez No: 719754
- Danışmanlar: PROF. DR. SEMRA SUNGUR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 207
Özet
Bu çalışmanın amacı, ortaokul fen bilimleri öğretmenlerinin öz-yeterlilik algılarının kaynakları ve sonuçları arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Öz-yeterlilik kaynakları olarak; Bandura'nın öz-yeterlilik kaynakları (doğrudan yaşantılar, dolaylı yaşantılar, sözel ikna, fizyolojik ve duygusal durumlar), iş deneyimi, fen yeteneğine ilişkin örtük teoriler ve iş tatmini dikkate alınarak ve 192 fen bilimleri öğretmenlerine öz-bildirim ölçekleri uygulanmıştır. Bunun yanı sıra, öz-yeterlilik algılarınına bağlı olarak fen bilimleri öğretmenlerinin derslerinde öğrenci merkezli mi yoksa öğretmen merkezli bir eğitim yöntemi uyguladığı incelenmiştir. Bu amaçla, veri toplamak için Fen Öğretmeni Çizim Testi kullanılmıştır. Önerilen kaynakların öğretmenlerin öz yeterlik duygularını ne kadar iyi yordadığını araştırmak için her bir öz yeterlik boyutu için üç farklı çoklu regresyon analizi yapılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin öz-yeterlik duygularının sonucu ne kadar iyi yordadığını ortaya çıkarmak için bir çoklu regresyon analizi daha yapılmıştır. Buna ek olarak, öğretmenlerin öğretim stillerine göre öz-yeterlik algıları çok değişkenli varyans analizi (MANOVA) ile incelenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre doğrudan yaşantılar ve fen yeteneği örtük teoriler tüm alt boyutlar için öğretmenlerin öz-yeterlik duygularının pozitif anlamlı yordayıcıları olarak bulunmuştur. Ayrıca, fizyolojik ve duygusal durumların negatif anlamlı yordayıcıları olarak bulunmuştur. Buna ek olarak, hizmet içi fen öğretmenlerinin dolaylı deneyimleri de sınıf yönetimine yönelik öz-yeterlik duygularının negatif anlamlı yordayıcıları olarak bulunmuştur. İncelenen tüm kaynaklar arasında, tüm alt boyutlar için öğretmenlerin öz-yeterlik algısını yordamada en büyük katkıyı doğrudan yaşantılar sağlamıştır. Öte yandan, iş doyumu, öğretmenlik deneyim yılı ve sözel ikna, öğretmen öz yeterlik alt boyutlarının herhangi biri için istatistiksel olarak anlamlı bir yordayıcı olmadığı bulunmuştur. Ayrıca, sonuçlar öğretmenlerin öz-yeterlik duygusu alt boyutlarının birleşiminin, hizmet içi fen öğretmenlerinin öğretim inançlarına ilişkin zihinsel modellerinin varyansının %6.9'unu anlamlı bir şekilde açıkladığını göstermiştir. Ek olarak, keşfedici öğretim stiline sahip öğretmenlerin öğrenci katılımı ve öğretim stratejilerilerinin kullanımı için önemli ölçüde yüksek özyeterliğe sahip olduğu bulunmuştur.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study was to investigate the relationship between sources and the consequence of science teachers' self-efficacy. Science teachers' self-efficacy was measured in terms of self-efficacy for student engagement, classroom management, and instructional strategies. As sources of self-efficacy Bandura's hypothesized sources (i.e. mastery experience, vicarious experience, verbal persuasion, and physiological and emotional states), years of experience, implicit beliefs of science ability, and job satisfaction were explored. As consequence of teacher self-efficacy, teachers' mental models regarding their teaching beliefs were examined. Moreover, the study was extended by examining whether teachers' sense of self-efficacy beliefs differ with respect to their teaching styles, determined through their mental models. In the study, 192 in-service science teachers participated and the data were collected through the administrtion of self-report instruments, namely the Teacher Sense of Efficacy Scale (TSES) , Teacher Job Satisfaction Scale (TJSS), Implicit Theory of Science Ability Scale (ITSA), Sources of Self-efficacy Inventory (SOSI), and the Draw a Science Teacher Test-Checklist (DASST-C). In order to investigate how well the proposed sources predicted teachers' sense of self-efficacy, three different multiple regression analyses for each self-efficacy dimension were conducted. Additionally, to reveal how well teachers' sense of self-efficacy predicts the consequence one more multiple regression analysis was carried out. Moreover, teachers' sense of self-efficacy beliefs with respect to their teaching styles were examined through multivaritate analysis of variance (MANOVA). Results demonstrated that mastery experience and implicit theory of science ability were found as positive significant predictors, whereas physiological and emotional states were found as negative significant predictor of teachers' sense of self-efficacy for all sub-dimensions. In addition, in-service science teachers' vicarious experiences were also found as negative significant predictor of their sense of self-efficacy for classroom management. Among all proposed sources, mastery experience made the largest contribution of prediction of teachers' sense of self-efficacy for all sub-dimensions. On the other hand, job satisfaction, years of teaching experience, and verbal persuasion were not found as statistically significant predictor for any teacher self-efficacy sub-dimension. Moreover, results also indicated that the combination of teachers' sense of self-efficacy sub-dimensions significantly explained 6.9 % of the variance of in-service science teachers' mental models regarding their teaching beliefs. Additionally, teachers with exploratory teaching style had significantly high levels of self-efficacy for student engagement and for instructional strategies compared to teachers with explicit teaching style.
Benzer Tezler
- İspat kavramının kitap, öğretmen ve öğrenci boyutunda incelenmesi
The concept of proof is examined the size of books, teachers and students
MEHTAP TAŞTEPE
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İLYAS YAVUZ
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının plastik / mikroplastikler konusundaki tutumlarının çevre sorunları kapsamında bazı değişkenler açısından incelenmesi
Examining the attitudes of science teacher candidates about plastics / microplastics in terms of some variables within the scope of environmental problems
AYŞE KAYA
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Bilim ve TeknolojiAkdeniz ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ NESRİN EMRE
- Halide Nusret Zorlutuna ve İsmet Kür'ün eserlerinde eğitim evreninin karşılaştırmalı olarak incelenmesi
Comparative analysis of education world in Halide Nusret Zorlutuna and İsmet Kür's literary works
MÜRVET YAZICI
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NAZAN BEKİROĞLU
- İbrahim Kami B. Ali'nin (ö.1807'den sonra) 'Humbara Risalesi' metinsel ve tarihsel analizi
Historical context and technical analysis of 'Humbara Risalesi' of İbrahim Kami B. Ali (D. after 1807)
BEKİR HAKAN SUNGUROĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Bilim ve Teknolojiİstanbul Teknik ÜniversitesiBilim ve Teknoloji Tarihi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HASAN KARATAŞ
PROF. DR. ATİLLA BİR
- Sosyal bilgiler öğretmenleri ve ortaokul öğrencilerinin çokkültürlülük ve çokkültürlü eğitime yönelik algı ve farkındalıkları(Kocaeli örneği)
Perception and awareness of middle school students and social sciences teachers on multiculturalism and multicultural education (Kocaeli province as case study)
SERKAN ATEŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HATİCE MEMİŞOĞLU