Is the effect of prequestions on learning from reading passages due to attention? An eye-tracking study
Okuma parçalarının öğrenilmesinde ön soruların etkisi dikkatten mi kaynaklanıyor? Bir göz izleme çalışması
- Tez No: 722871
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ EROL ÖZÇELİK
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Psikoloji, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Ön Soru Etkisi, Göz İzleme, Yukarıdan Aşağıya Dikkat, Entegrasyon Süreçleri, Öğrenme, Dikkat, Okuma metinleri, Sorular, Prequestion Effect, Eye-tracking, Top-down Attention, Integration Processes, Learning, Attention, Eye tracking, Reading texts, Questions
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Çankaya Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Psikoloji Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Önceki çalışmalar, ön soru sormanın öğrenme için etkili bir strateji olduğunu göstermiştir, ancak ön soruların neden öğrenme üzerinde genel bir faydaya yol açtığını gösteren yeterli kanıt yoktur. Bu ihtiyaçtan hareketle bu çalışmanın amacı, göz hareketi ölçümlerini kullanarak ön soruların öğrenme çıktılarına etkisini araştırmak ve bu yararın altında yatan nedenleri ortaya çıkarmaktır. Ön soruların etkilerini incelemek için rastgele seçilen katılımcıların yarısı metni okumadan önce soruları yanıtlamış (Ön soru Grubu, n = 12) ve geri kalanına ise herhangi bir ön soru verilmemiştir (Kontrol Grubu, n = 12). Bu çalışma, ön soruların hem önceden sorulan hem de sorulmayan maddelerin öğrenilmesine fayda sağladığını göstermiştir. Ön soru Grubundaki katılımcıların, yukarıdan-aşağıya dikkat süreçleri nedeniyle Kontrol Grubuna kıyasla, önceden sorulan maddelerde daha yüksek son test puanına, tam sabitlenme süresine ve sabitlenme sayısına sahip oldukları görülmüştür. Ayrıca, Ön soru Grubu, entegrasyon süreçleri nedeniyle, önceden sorulan maddeler arasında Kontrol grubuna göre daha yüksek bakış geçişlerine sahiptirler. Bununla birlikte, Ön soru Grubu, önceden sorulmayan maddelerde Kontrol Grubundan daha düşük tam sabitleme süresi ve sabitleme sayıları gösterse de bu maddelerde daha iyi son test puanlarına sahip olduğu bulunmuştur. Bu nedenle dikkat, önceden sorulan maddelerde ön soruların etkisini açıklayabilirken, önceden sorulmayan maddelerde ön soruların etkisini açıklamak için dikkat yeterli değildir.
Özet (Çeviri)
Previous studies have shown that asking prequestions is an effective strategy for learning, but there is not enough evidence demonstrating why prequestions lead to a general benefit on learning. Considering this need, the goal of this study was to investigate the effects of prequestions on learning outcomes and to reveal the underlying reasons for this benefit on learning by using eye movement measurements. In order to examine the effects of prequestions, half of the randomly selected participants answered questions before reading the passage (Prequestion Group, n = 12), and the rest were given no prequestions (Control Group, n = 12). This study showed that answering prequestions benefited general learning of both prequestioned and non-prequestioned items. The participants in the Prequestion Group had better post-test scores for the prequestioned items and longer complete fixation time, higher fixation number on the prequestioned items than the Control Group due to top-down attentional processes. In addition, the Prequestion Group had more gaze transitions between the prequestioned items due to the integration processes than the Control group. However, the Prequestion Group had higher post-test scores on the nonprequestioned items, although they showed shorter complete fixation time and less number of fixations on the non-prequestioned items than the Control Group. Therefore, while attention can explain the effect of prequestions for prequestioned items, attention is not sufficient to explain the impact of prequestions for nonprequestioned items.
Benzer Tezler
- The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching
Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi
ÖZLEM YAZAR
Yüksek Lisans
İngilizce
2004
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE
- Bilimsel tartışma destekli örnek olayların 8. sınıf öğrencilerinin kavram öğrenmelerine ve okuduğunu anlama becerilerine etkisinin incelenmesi: Genetik
Investigating the effect of scientific argumentation based case studies on the concept learning and reading comprehension skills of 8-grade primary school students : Genetic
YASEMİN HACIOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATMA ŞAHİN
- Beyin temelli bellek destekleyicilerinin ortaokul öğrencilerinde kelime öğretimine, kalıcılığa ve okuduğunu anlamaya etkisi
The effect of brain-based memory supporters on vocabulary teaching, retention and reading
ÜMİT YEGEN
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET ÖZDEMİR
- The effect of exercises in English elementary reading books, on the success of vocabulary teaching—problems and their solution proposals
Başlangıç düzey İngilizce okuma ders kitaplarında yer alan alıştırmaların kelime öğretme başarısına etkisi - problemler ve çözüm önerileri
ÖZGÜR AKMAN ÇEVİK
Yüksek Lisans
İngilizce
2007
Eğitim ve ÖğretimTrakya ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. SEVİNÇ SAKARYA MADEN
- The effects of using task-based language teaching activities on students' attitudes and vocabulary learning through the use of poetry in the classroom
Sınıfta görev tabanlı öğrenme yaklaşımıyla gerçekleştirilen şiir kullanımının öğrencilerin tutumları ve kelime öğrenmeleri üzerindeki etkileri
GÜLŞAH TIKIZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2008
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
YRD. DOÇ. DR. FATMA FERYAL ÇUBUKÇU