Özel yetenekli öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde farklılaştırılmış öğretim etkinliklerine yönelik görüşleri
Opinions of gifted students on differentiated instructional activities in social studies course
- Tez No: 725605
- Danışmanlar: PROF. DR. MEHMET ALİ ÇAKMAK
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 224
Özet
Bu araştırmada, özel yetenekli öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde farklılaştırılmış öğretim etkinliklerine yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemiyle belirlenen, 2020-2021 Eğitim-Öğretim Yılı'nda Bilim ve Sanat Merkezi bireysel yetenekleri fark ettirme programına devam eden 5. sınıf seviyesinde 6 erkek 6 kız olmak üzere 12 özel yetenekli öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada verilerin toplanmasında, kişisel bilgi formu, öğrenci günlüğü, araştırmacı saha notları ve araştırmacı günlüğü, video ve fotoğraf kayıtları, yarı yapılandırılmış görüşme formları, alan incelemesi ve uzman akademisyen görüşü alınarak geliştirilen ve uygulanan etkinliklere ait öğrenci çalışmaları/ürünleri kullanılmıştır. Araştırmada, saha çalışmasından elde edilen veriler, nitel veri analiz yaklaşımlarından içerik analizi kullanılarak çözümlenirken, yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler yine nitel veri analiz yaklaşımlarından betimsel analiz kullanılarak çözümlenmiştir. Öğrenci ifadelerine göre araştırma sonucunda, farklılaştırılmış sosyal bilgiler dersi etkinliklerinin, eğlenceli, keşfedici, iş birliği sağlayıcı, öğrenme isteğini arttırıcı, öğrenmeyi kolaylaştırıcı, eğitici ve öğretici olma özelliklerinden dolayı yararlı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Etkinliklerin farklı yöntem ve tekniklerin kullanılmasına imkân sunduğu, birçok bilgi, beceri ve değer kazandırması yanında, derse karşı ilgiyi arttırdığı, öğrenmeyi kolaylaştırarak zevkli hale getirdiği bu nedenlerle uygulama öncesine göre öğrencilerin sosyal bilgiler dersine yönelik görüşlerinde olumlu etki yarattığı sonucuna ulaşılmıştır. Etkinliklerin yaparak ve yaşayarak öğrenmeyi sağlama, etkin olmayı teşvik etme, öğretmen merkezli anlatım içermemesi, eğlenceli olma, araştırma yapmayı teşvik etme, akılda kalıcı olma, yeni öğrenme ortamları sunma, ezber içermemesi ve eşit görev dağılımı sağlamasından dolayı normal okulda yapılan etkinliklerden farklı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Etkinliklerin diğer derslerde yapılan etkinliklerle karşılaştırılarak incelenmesinde ise yaparak ve yaşayarak öğrenme sağlaması, sınıf dışı etkinlikler içermesi, diğer dersleri kapsaması, araştırma ve gözlem yapmaya dayalı olması, eğlenceli olma ve akılda kalıcı olma özelliklerinden dolayı diğer derslerde yapılan etkinliklerden farklı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Etkinliklerin, araştırma yapma, işbirliği, doğal, kültürel ve tarihi varlıkları tanıma, duyarlılık kazandırma, sosyal katılım, hak, görev ve sorumlulukların farkında olma, gözlem yapma, fidan dikme, etkili ifade etme, problem çözme, erozyonla mücadele etme, iletişim, yeni ders araç-gereçleri kullanma, harita okuryazarlığı, çevreyi temiz tutma, empati kurma, mektup yazma, tiyatro yapma ve günlük yazma konularında günlük yaşama etkilerinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Etkinliklerin sınıf düzeyine uygun olduğu, disiplinlerarası bir özellik taşıdığı, farklılaştırılmış öğrenme ortamlarının ise, etkili iletişim sağlayıcı, grup çalışmasına uygun ve farklı öğrenme ortamlarına sahip sonucuna ulaşılmıştır. Etkinliklerin, öğrencilerin sosyal bilgiler dersine yönelik görüşlerine etkisine ilişkin bilişsel özellikler kategorisinde etkinliklerin kalıcı öğrenme sağladığı, öğrenmeyi teşvik ettiği, karşılaştırma yapmayı sağlayarak sosyal bilgiler dersine karşı bakış açısının olumlu anlamda değişmesini sağladığı; duyuşsal özellikler kategorisinde ise etkinliklerin eğlenceli olduğu, dersi sevdirdiği ve ilgiyi artırdığı sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
This study is aimed to examine the opinions of gifted students about differentiated instructional activities in social studies course. This qualitative study was designed in the form of action research. The study sample was determined by the criterion sampling method of the purposeful sampling methods, consisting of 12 gifted students in the 5th grade level, 6 male and 6 female, receiving special education in the program of realizing individual skills in 2020-2021 educational year in Sivas Science and Art Center. Personal information form, student diary, researcher field notes and researcher diary, video and photo recordings, semi-structured interview forms, field study and student studies/products of the activities developed and implemented by taking the opinion of expert academicians were used in the collection of data in the research. In the research, the data obtained from the fieldwork were analyzed using content analysis, one of the qualitative data analysis approaches, while the data obtained from the semi-structured interviews were analyzed using descriptive analysis, which is one of the qualitative data analysis approaches. Based on the self-reports of the students, the results of the study have revealed that differentiated instruction is full of fun and discovery, promotes cooperation, enhances motivation to learn and facilitates learning, thereby proving to be highly beneficial to learning. It has been concluded that compared to the pre-application, the activities have a positive effect on the students' opinions on the social studies course as they allow the use of different methods and techniques, help acquiring knowledge, many skills and values, as well as increasing the interest in the course and facilitating learning by providing fun. It has also been concluded that the activities differ from those activities carried out in normal schools since they provide learning by doing and experiencing, encourage being active, do not contain teacher-centered instruction but a lot of enjoyment, motivate students to make research, offer new learning environments and an equal distribution of tasks, and include memorable knowledge rather than memorization. When compared with the activities in other courses, it has been revealed that they are different from the activities performed since they provide fun and memorable learning by doing and experiencing, include activities outside the classroom and subjects from other courses, and are based on research and observation. Another significant conclusion is that these activities have multiple effects on daily life as they include doing research, cooperation, recognizing natural, cultural and historical assets, raising awareness, social participation, being aware of civic rights, duties and responsibilities, observing, planting saplings, expressing oneself effectively, problem solving, fighting against erosion, communication, using new lesson tools and materials, map literacy, keeping the environment clean, empathy, writing letters, drama and diary writing. It has been shown that the activities are suitable for the grade level, have an interdisciplinary quality while differentiated learning environments provide effective communication, are suitable for group work and enhance learning different subjects. Considering cognitive domains regarding the effect of the activities on the students' opinions on the social studies course, it is found that the activities provide permanent learning, motivate the students to learn and make comparisons, thereby changing the perspective towards the social studies course in a positive way. On the other hand, considering the affective domains, it is found that the activities are enjoyable, make the lessons more efficient and increase the interest.
Benzer Tezler
- Farklılaştırılmış sosyal bilgiler öğretiminin üstün zekalı öğrencilerin akademik başarı, tutum, eleştirel düşünme ve yaratıcılıklarına etkisi
The effect of differentiated social studies instruction on gifted students' academic achievement, attidues, critical thinking and creativity
ZEHRA ÖZLEM ATALAY
Doktora
Türkçe
2014
Eğitim ve Öğretimİstanbul ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NİHAT GÜREL KAHVECİ
- Özel yetenekli öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde mekânsal düşünme becerilerinin geliştirilmesi: Eğitim modülü
Developing spatial thinking skills in social studies course of gifted students: Education module
AYŞE TOSUN
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NAZLI GÖKÇE
- Özel yetenekli öğrencilerin artırılmış gerçekliğe yönelik tutumları ve sosyal bilgiler dersindeki uygulamaya dönük görüşleri
Attitudes of gifted students towards augmented reality and their opinions about augmented reality applications in Social Studies courses
TUĞÇE ÖZDEN ÇINAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HAKKI YAZICI
- Özel yetenekli öğrencilere yönelik bilim ve sanat merkezlerinde uygulanan sosyal bilgiler eğitimi: Bir durum çalışması
Social studies education applied in science and art centers for gifted students: A case study
ZEKİ BAYRAM
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET ALİ ÇAKMAK
- Bant karikatürleriyle desenlenmiş örnek olay yönteminin sosyal bilgiler dersinde başarıya, kalıcılığa ve yaratıcı düşünme becerisine etkisi
The effect of patterned case method with band caricatures on success, permanence and creative thinking skills in social studies course
BETÜL AKYÜREK TAY
Doktora
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET ALİ ÇAKMAK