Geri Dön

Öğretmenlerin öğrenme stratejileri farkındalık düzeyi ile öz düzenlemeli öğrenmeyi teşvik edicilikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Investigation of the relationship between teachers' level of awareness of learning strategies and their promise of self-regulated learning

PDF İndir

  1. Tez No: 739988
  2. Yazar: BETÜL BİNİCİ İLASLAN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ORHAN AKINOĞLU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Sınıf öğretmeni, öğrenme stratejileri, öz düzenleme, Classroom teacher, learning strategies, self-regulation
  7. Yıl: 2022
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 173

Özet

Bu araştırmada öğretmenlerin öğrenme stratejileri farkındalık düzeyi ile öz düzenlemeli öğrenmeyi teşvik edicilikleri arasındaki ilişkinin incelemesi amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında araştırma tarama modeline uygun olarak düzenlenmiştir. Araştırma kapsamında öğretmenlerin öğrenme stratejileri farkındalık düzeyleri ve öz düzenlemeli öğrenmeyi teşvik edicilik düzeyleri belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerinin öğrenme stratejileri farkındalık düzeyleri ve öz düzenlemeli öğrenmeyi teşvik ediciliklerinin çeşitli değişkenlere göre (cinsiyet, kendini yeterli bulma, ayrılan zaman, alınan eğitimin niteliği, izlenilen yollar ve meslekî deneyim) farklılaşma durumları da incelenmiştir. Bununla birlikte öğrenme stratejileri farkındalık düzeyinin öz düzenlemeli öğrenmeyi teşvik etme durumunu yordama düzeyi, yapısal eşitlik modeli ile belirlenmiştir. Araştırmanın evrenini 2020-2021 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Sancaktepe ilçesinde görev yapan 4564 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Örneklemini ise uygun örnekleme yöntemi ile ulaşılmış 404 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Öğrenme Stratejileri Farkındalık Düzeyi Ölçeği ile Öz Düzenlemeli Öğrenmeyi Teşvik Ölçeği kullanılmıştır. Öğrenme Stratejileri Farkındalık Düzeyi Ölçeği iki boyut ve toplamda 24 maddeden oluşmaktadır. Birinci boyut öğrenme stratejilerinin öğretimi ile ilgili maddelerden oluşmakta; ikinci boyut ise öğretmenlerin öğrenme stratejilerine ilişkin görüşlerini kapsamaktadır. Ölçek 5'li likert tipindedir. Alınabilecek en düşük puan 24; en yüksek puan ise 120'dir. Öz Düzenlemeli Öğrenmeyi Teşvik Ölçeği 17 madde ve üç boyutlu bir yapıdan oluşmaktadır. Beşli likert yapısında olan ölçekten alınabilecek en düşük puan 17; en yüksek puan ise 85'dir. Ölçekten alınan düşük puan öz düzenlemeli öğrenmeyi teşvik düzeyinin düşük olduğunu; yüksek puan ise bu düzeyin yüksek olduğunu göstermektedir. Verilerin analizinde bir istatistik paket programından faydalanılmıştır. Verilerin analizinde araştırmanın amaçları doğrultusunda bağımsız grup t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve varyansların homojen olduğu durumlarda kullanılan LSD tamamlayıcı post-hoc analizinden faydalanılmıştır. Ayrıca yapısal eşitlik modeli kurularak yordama düzeyi belirlenmiştir. Araştırmanın bulgularında öğretmenlerin öğrenme stratejleri farkındalık düzeyleri ve öz düzenlemeli öğrenmeyi teşvik edicilikleri ile alt boyutlarına ilişkin aldıkları puanlar yüksek düzeyde bulunmuştur. Cinsiyet değişkeninde sonuçlar her iki ölçek için de kadınlar lehine anlamlıdır. Kendini yeterli bulma değişkenine göre yapılan analizlerde anlamlılık kendini yeterli bulanlar lehine belirlenmiştir. İzlenilen yollar değişkeni için yapılan analizlerde kaynaşık olarak kullananlar lehine anlamlı farklılık belirlenmiştir. Ayrılan zaman değişkenine ilişkin analizlerde her gün zaman ayıranlar lehine anlamlı farklılık saptanmıştır. Alınan eğitimin niteliği ve meslekî kıdem değişkenlerinde ise herhangi bir anlamlı farklılığa ulaşılmamıştır. Son olarak iki değişken arasında yüksek düzeyde, pozitif anlamlı bir ilişki bulunmuştur.

Özet (Çeviri)

In this study, it was aimed to examine the relationship between teachers' awareness of learning strategies and their self-regulated learning incentives. For this purpose, the research was organized in accordance with the survey model. Within the scope of the research, teachers' awareness levels of learning strategies and their levels of encouraging self-regulated learning were determined. In addition, teachers' awareness levels of learning strategies and their self-regulated learning incentives were also examined according to various variables (gender, self-efficacy, allocated time, quality of received education, followed methods and professional experience). Moreover, the status of learning strategies awareness level to encourage self-regulated learning was determined by the use of structural equation model. The population of the research consists of 4564 classroom teachers working in the Sancaktepe district of Istanbul in the 2020-2021 academic year. The sample consists of 404 classroom teachers reached by convenient sampling method. Learning Strategies Awareness Level Scale and Self-Regulated Learning Encouragement Scale were used as data collection tools in the research. The Learning Strategies Awareness Level Scale consists of two dimensions and a total of 24 items. The first dimension consists of items related to teaching learning strategies; the second dimension consist of teachers' views on learning strategies. The scale is 5-point Likert type. The lowest possible score is 24; the highest score is 120. The Self-Regulated Learning Encouragement Scale consists of 17 items and a three-dimensional structure. The lowest score that can be obtained from the five-point Likert scale is 17; the highest score is 85. A low score from the scale indicates a low level of self-regulated learning; a high score indicates that this level is high. A statistical package program was used in the analysis of the data. In the analysis of the data, independent group t-test, one-way analysis of variance (ANOVA) and LSD complementary post-hoc analysis, which is used in cases where variances are homogeneous, were used for the purposes of the research. In addition, the level of prediction was determined by establishing a structural equation model. In the findings of the study, teachers' awareness levels of learning strategies and their self-regulated learning incentives and scores for their sub-dimensions were found to be high. In the gender variable, the results are significant in favor of women for both scales. In the analyzes made according to the variable of self-sufficiency, the significance was determined in favor of those who found themselves sufficient. In the analyzes made for the followed methods variable, a significant difference was determined in favor of those who use it as a coherent. In the analysis of the spent time variable, a significant difference was found in favor of those who allocate time every day. No significant difference was found in the aspect of quality of education or professional seniority variables. Finally, a high level of positive significant relationship was found between the two variables.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    877223

    An experimental study on the effects of automated feedback on writing achievement, writing motivation and anxiety

    Yabancı dil bağlamında otomatik geri bildirimin yazma başarısı, yazma motivasyonu ve anksiyetesi üzerine etkileri üzerine deneysel bir çalışma

    GÜLNİHAN ALTINAY

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SELAMİ AYDIN

  2. Tez No

    144332

    Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine, bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları

    The effects of constructivist learning approach on learners' problem solving skills, metacognitive awareness, and attitudes towards the course, and contributions to learning process

    BÜNYAMİN YURDAKUL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2004

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL

  3. Tez No

    822819

    Okul müdürlerinin informal öğrenme biçimlerinin belirlenmesi ve öz-yönetimli öğrenmeye hazırbulunuşlukları ile yetkinliğe dayalı iş performansı algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi

    Determining the informal learning styles of school principals and investigation of the relationship between their readiness for self-directed learning and competence-based job performance perceptions

    HAMİYET ÇAMUR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Okan Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYTAÇ GÖĞÜŞ

  4. Tez No

    372331

    EFL instructors' self-efficacy in relation to student achievement and student perception of instructors' efficacy in teaching writing

    İngilizce yazma öğretiminde öğretmenlerin öz yeterliliği ve bunun öğrenci başarısı ve öğrencinin öğretmen performansı hakkındaki görüşü ile ilişkisi

    MENEKŞE ONBAŞI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. SELMA KARABINAR

  5. Tez No

    250804

    A comparison of efl teachers' perceptions of language learning strategies (LLSs) and learners' reported use of LLSs in their English language classes

    İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin dil öğrenme stratejilerinin İngilizce derslerinde kullanımı ile ilgili görüşleri ve elde edilen sonuçların öğrencilerin strateji kullanma sıklığı ile karşılaştırılması

    HÜLYA ŞEN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2009

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYŞEGÜL DALOĞLU

Geri Dön