The effects of semantic mapping technique on vocabulary learning in EFL
İngilizce öğretimi sürecinde anlamsal sözcük ağları tekniğinin sözcük öğrenimine etkisi
- Tez No: 74195
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. ÖZLER ÇAKIR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Education and Training, English Linguistics and Literature
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1998
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Mersin Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 135
Özet
88 ÖZET İngilizce Öoretimi Sürecinde Anlamsal Sözcük Ağlan Tekniğinin Sözcük öğrenimine Etkisi Çalışmanın ilk bölümünde çalışma konusu ile ilgili problemler saptanmıştır. İkinci bölümde anlamsal sözcük ağlan tekniğiyle ilgili literatür taraması yapılmış, deneysel işlemler ve bu işlemler sonucu elde edilen sonuçlar üçüncü bölümde ele alınmış ve dördüncü bölümde ise bu sonuçlar analiz edilmiştir. Çalışmanın son bölümünde ise sonuçlar ve öneriler yer almaktadır. Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretimi sürecinde anlamsal sözcük ağlan tekniği geleneksel tekniklerle karşılaştırılarak sözcük öğrenimine etkisini araştırmaktır. Bunun için, Mersin Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü İngilizce Hazırlık Programına kayıtlı birbirine denk iki sınıftaki öğrenci grubu denek olarak seçilerek deneysel bir çalışma desenlenmiştir. Gruplardan biri deney grubu, diğeride kontrol grubu olarak kullanılmıştır. Her grupta 17 öğrenci olmak üzere toplam 34 öğrenci bu çalışmaya katılmıştır. Deney grubunda sözcük öğretimi için anlamsal sözcük ağlan tekniği kullanılırken, kontrol grubunda, geleneksel teknikler kullanılmıştır. Bu çalışmada şu araştırma problemleri sınanmıştır. 1) Anlamsal sözcük ağlan tekniği ile öğretimin yapıldığı deney grubu ile geleneksel yaklaşımlarla öğretim yapılan kontrol grubu arasında hem toplam sözcük grupları açısından hem de bu grubun alt kategorileri olan isimler, fiiller, sıfatlar ve zarflar açısından anlamlı bir fark var mıdır? 2) Deney grubu ile kontrol grubu arasında bilinmeyen sözcüklerin anlamlarını bağlamdan çıkarma konusunda hem toplam sözcük grupları açısından hem89 de bu grubun alt kategorileri olan isimler, fiiller, sıfatlar ve zarflar açısından anlamlı bir fark var mıdır? 3) Verilen anahtar sözcükler ile birbirleriyle birinci, ikinci ve üçüncü derecede bağlantılı yeni sözcük üretmeleri açısından deney grubu ile kontrol grubu arasında anlamlı bir fark var mıdır? 4) Verilen anahtar sözcükler ile bu sözcüklerin alt kategorileri arasında birbirleriyle birinci, ikinci ve üçüncü derecede bağlantı oluşturmak açısından deney grubu ile kontrol grubu arasında anlamlı bir fark var mıdır? 5) öğretim sürecinde öğretilen sözcüklerin kısa dönemde kalıcılığı ile uzun dönemde kalıcılığı arasında hem toplam sözcük grupları açısından hem de bu grubun alt kategorileri olan isimler, fiiller, sıfatlar ve zarflar açısından anlamlı bir fark var mıdır? Veri toplamak için araştırmacı tarafından geliştirilen ölçme araçları kullanılmştır. Söz konusu ölçme araçları, iki ayrı bölümden oluşan çoktan seçmeli bir test ve iki anahtar sözcükten oluşmaktaydı. Testin birinci bölümü öğretilen sözcüklerden, ikinci bölümü ise öğretilmeyen sözcüklerden oluşturulmuştur. ölçme araçları hem deney öncesi hemde deney sonrasında kullanılmşıtır. Ayrıca, öğretilen sözcüklerden oluşan çoktan seçmeli testin birinci bölümü deneysel çalışmanın bitiminden üç hafta sonra her iki gruba tekrar verilmiştir. Anahtar sözcüklerin amacı, deneklerin bu sözcükleri kullanarak bunlarla birinci, ikinci ve üçüncü derecede bağlantılı anlamsal ağlar şeklinde yeni sözcükler üretmeleridir. Her iki gruptan toplanan verilerin çözümleme işlemi SPSS istatistiki veri çözümleme paketiyle yapılmıştır. Başka bir ifadeyle, sonuçların istatistiksel çözümlemeleri t-test ve parametrik analiz kullanılarak yapılmıştır. Çalışmanın sonucunda, deney grubuyla kontrol grubu arasında anlamlı bir fark ortaya çıkmış, bu farkın deney grubu lehine olumlu olduğu saptanmıştır.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- An applied case of semantic mapping technique in vocabulary learning process for preparatory classes at school of foreign languages of Selcuk University
Selçuk Üniversitesi hazırlık sınıflarında kelime öğrenimi sürecinde anlamsal haritalama tekniğinin uygulama çalışması
YEŞİM DİLEK
Yüksek Lisans
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimSelçuk ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
YRD. DOÇ. ECE SARIGÜL
- Effects of cognitive styles, contextualised and decontextualised vocabulary teaching techniques and learning strategies on EFL vocabulary
Bilişsel yordamların, bağlamlı ve bağlamsız sözcük öğretim tekniklerinin ve öğrenme stratejilerinin yabancı dil olarak İngilizce sözcük öğrenimine etkileri
AYŞE ZEYNEP KIVANÇ
Yüksek Lisans
İngilizce
2003
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. LEYLA ILGIN
- Teaching vocabulary to young EFL learners through semantic-mapping technique
Kavramsal haritalama tekniğiyle genç öğrencilere kelime öğretimi
AYŞEGÜL YILDIZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2012
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MÜFİT ŞENEL
- Vocabulary development trajectories of an emergent bilingual child: linguistic, instructional, and socio-interactional perspectives in preschool
Çift dillilik gelişim sürecinde olan bir çocuğun kelime gelişimi yörüngeleri: Okul öncesi dönemde dilbilimsel, öğretimsel ve sosyo-etkileşimsel perspektifler
ERSOY ERDEMİR
Doktora
İngilizce
2013
Eğitim ve ÖğretimState University of New York at BuffaloEğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. JANINA BRUTT-GRIFFLER
PROF. DR. X. CHRİSTİNE WANG
DOÇ. DR. ERİN KEARNEY
- Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde kavram haritalarının kelime öğretimi üzerine etkisi
The effect of the consept mapping on vocabulary teaching in teaching language as a foreign language
REMZİ ZORPUZAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET KURUDAYIOĞLU