Geri Dön

Design and implementation of an online professional development program concerning teacher behaviours influencing student engagement in EFL courses

Yabancı dil olarak İngilizce derslerinde anlamlı öğrenci katılımını etkileyen öğretmen davranışlarına yönelik bir çevrimiçi mesleki gelişim programının tasarlanması ve uygulanması

PDF İndir

  1. Tez No: 751563
  2. Yazar: GÖKHAN HINIZ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. AYSUN YAVUZ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Derse katılım, Dil eğitimi, Mesleki gelişme, Yabancı dil, Yabancı dil eğitimi, Çevrimiçi eğitim, Öğrenci katılımı, Öğretmen davranışı, İngilizce, Class participation, Language education, Professional development, Foreign language, Foreign language education, Online education, Student participation, Teacher behavior, English
  7. Yıl: 2022
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Öğrencilerin öğrenme faaliyetlerine ve süreçlerine aktif ve anlamlı katılımı (student engagement), akademik başarının, daha iyi öğrenme çıktılarının ve psikolojik iyi oluşun belirleyici faktörlerinden biridir. Konunun önemi yaygın olarak kabul edilmiş olmasına karşın yabancı dil öğreniminde anlamlı ve aktif öğrenci katılımının teorik alt yapısı alanyazında tam olarak oluşturulmamıştır. Bu çok çok boyutlu yapı, öğrenci psikolojisini ve öğrenmesini etkileyen çeşitli değişkenlerle etkileşime girmektedir; ancak öğretmenlerin öğrenme etkinlikleri sırasındaki davranışları ve tercihleri, öğrenci katılımını teşvik edebilecek veya olumsuz etkileyebilecek önemli faktörlerden biridir. Buna karşın, yabancı dil öğretmenlerinin öğrencilerin aktif ve anlamlı katılımlarına ilişkin algıları ve öğretmen mesleki gelişiminin bu algıyı nasıl etkilediği konusunda yeterli araştırma bulunmamaktadır. Bu çalışmanın amacı, eşzamansız (asenkron) bir çevrimiçi mesleki gelişim programının tasarımı ve uygulanması yoluyla bir grup yabancı dil öğretmeninin öğrenci katılımına ilişkin algılarını, inançlarını, deneyimlerini ve uygulamalarını keşfetmektir. Çalışma ayrıca bu çevrimiçi mesleki gelişim programının katılımcıların mesleki gelişimi üzerindeki etkisini ve katılımcıların programın tasarım özelliklerine ilişkin algılarını araştırmayı amaçlamıştır. Varsayımlarını yapılandırıcı (oluşturmacı) araştırma paradigmasına dayandıran bu araştırmada, tamamen nitel araştırma değerlerini ve yaklaşımlarını benimseyen bir araçsal durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları Türkiye'nin batısındaki bir devlet üniversitesinde yabancı dil olarak İngilizce eğitimi veren on kadın öğretim görevlisidir. Çalışmaya ilişkin veriler katılımcıların ilgili çevrimiçi mesleki gelişim programına katılımlarının öncesinde, sırasında ve sonrasında eşzamanlı çevrimiçi görüşmeler, eşzamansız yazılı odak grup tartışmaları ve yansıtıcı raporlar yoluyla toplanmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler, düşünümsel (refleksif) tematik analiz yaklaşımı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, katılımcıların çoğunun mesleki gelişim etkinliklerine ve yansıtıcı uygulamalara katılımının kapsam açısından yetersiz, sistemsiz ve geçici etkinliklerle sınırlı olduğunu ve yansıtıcı öğretim uygulamalarına katılımları sınırlı olduğu için algılanan profesyonel güçlü yönleri ve ihtiyaçları hakkında bazı yanlış algılara sahip olduklarını göstermiştir. Çalışmadan elde edilen bulgular, katılımcıların aktif ve anlamlı öğrenci katılımını teşvik etmek için kullandıkları ders içerikleri, etkinlikler, stratejiler ve öğrencilerin ilgisizliğiyle başa çıkma stratejileri konularında önemli ve yeni bulgular ortaya koymuştur. Katılımcıların veri kaynaklarında sundukları ifadelerin analizi çevrimiçi mesleki gelişim programına katıldıktan sonra, mesleki gelişim ve öğrenci katılımı konularında yeni bakış açıları kazandıklarını ortaya koymaktadır. Çalışmanın sonuçları ayrıca, katılım temelli öğretimin ve öğretmenlerin kimliğindeki olumlu değişikliklerin öğretmen özneliğini (agency) desteklediğini ortaya koymaktadır. Çalışmadan elde edilen bulgular öğretmen eğitimi, öğretmen mesleki gelişimi, yabancı dil eğitimi ve çevrimiçi öğrenme alanlarına ilişkin teorik ve pratik çıkarımlar sunmaktadır.

Özet (Çeviri)

Student engagement is one of the determinants of academic success, better learning outcomes and psychological well-being. Although its significance is widely accepted, the theoretical foundations of the construct have not been well established in foreign language teaching and learning. While this multidimensional construct interacts with several variables that impact student psychology and learning, teachers' behaviours and preferences during learning events can be more influential than many factors that promote or inhibit student engagement. However, there is inadequate research on foreign language teachers' perception of student engagement and how teacher professional development on student engagement impacts their perceptions. The purpose of this study was to explore a group of foreign language instructors' perceptions, beliefs, experiences and implementations regarding student engagement through the design and implementation of an asynchronous online professional development (OPD) program. The study further aimed to investigate the impact of the OPD program on participant instructors' professional development and participants' perceptions of the design features of the program. Guided by the constructive research paradigm, this study utilised an instrumental case study design adopting fully qualitative research values and commitments. Participants of the study were ten female instructors of English working at a state university in Türkiye. Data for the study was gathered before, during and after their participation in the OPD program through synchronous online interviews, asynchronous written focus group discussions and reflective reports. Research data were analysed using a reflexive thematic analysis approach. Results of the study indicated that most participants' involvement in professional development (PD) and reflective practice was unsystematic, temporal and limited in scope, and they had some misperceptions about their perceived professional strengths and needs due to the lack of involvement in reflective practice. Findings from the study illuminated the topics, activities, and strategies participant instructors used to promote student engagement and their coping strategies for dealing with student disengagement. Their accounts indicated that they gained new perspectives about professional development and student engagement after the OPD program, which created a positive impact on their perceived teacher identities. The study also revealed that engagement-based instruction and positive changes in participants' identities promoted their teacher agency. Findings from the study have implications for teacher education, teacher PD, foreign language education and teacher OPD program design.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    865648

    Mentorluk kavramı ve mentorluk sürecinin akademisyen ve öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi

    Evaluation of the concept of mentorship and the mentorship process from the perspectives of academics and teachers

    AFRA NUR ALTIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYŞE OĞUZ ÜNVER

  2. Tez No

    948271

    İlkokullarda deprempsikoeğitim programınındeğerlendirilmesi

    Evaluation of the earthquake psychoeducation program in primary schools

    SÜREYYA GÜLFIRAT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FATMA MIZIKACI

  3. Tez No

    663836

    Amerika, Avrupa, Asya-Pasifik ve Türk üniversitelerinde bulunan öğrenme öğretme merkezlerinin incelenmesi, değerlendirilmesi ve karşılaştırılması

    The analysis, evaluation and comparison of learning and teaching centers in American, European, Asian-Pacific and Turkish universities

    ELİF ÇOLAK SANCI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NURDAN KALAYCI

  4. Tez No

    353733

    Stratejik mekansal planlama ve düzenleyici geleneksel planlamanın katılım, eylem projeleri ve esneklik boyutlarında incelenmesi - Bursa ili örneği

    Examination of strategic spatial planning and regulatory traditional planning in terms of participation, action project and flexibility – Bursa province case

    SERPİL ŞİMŞEK DENİZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Şehircilik ve Bölge Planlamaİstanbul Teknik Üniversitesi

    Şehir ve Bölge Planlama Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HALE ÇIRACI

  5. Tez No

    854626

    The design, implementation, and evaluation of a multi-modal online EMI Lecturer Development Program: A collaborative case study between EMI teachers and language specialists

    Çok modlu online İngilizce yüksek öğrenim kurumunda Öğretim Görevlisi Geliştirme Programının tasarımı, uygulanması ve değerlendirilmesi: EMI öğretim görevlileri ve dil uzmanları arasında yapılan işbirliğine dayalı bir vaka çalışması

    BAHAR HASIRCI

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. KENAN DİKİLİTAŞ

Geri Dön