Model tabanlı argümantasyon uygulamalarının 7.sınıf“Saf Madde ve Karışımlar”ünitesinde akademik başarı, sorgulama ve tartışma becerileri üzerine etkisi
The effect of model-based argumentation practices on academic achievement, inquiry and argumantation skills in the 7th grade“Pure Substances and Mixtures”unit
- Tez No: 753855
- Danışmanlar: DOÇ. DR. SEDA OKUMUŞ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: model tabanlı öğrenme, argümantasyon, Toulmin argüman modeli, model tabanlı argümantasyon, akademik başarı, tartışma becerisi, sorgulama becerisi, Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme, Eğitim bilimleri, Fen bilgisi, Fen bilgisi eğitimi, Model tabanlı öğretim, Sorgulama becerileri, İlköğretim öğrencileri, model-based learning, argumentation, Toulmin argument model, model-based argumentation, academic achievement, argumentation skills, inquiry skills, Argumentation based science learning, Educational science, Science, Science education, Model based teaching, Primary education students
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Amaç: Bu araştırmada model tabanlı argümantasyonun ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin“Saf Madde ve Karışımlar”ünitesindeki akademik başarı, sorgulama ve tartışma becerileri üzerine etkisinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Yöntem: Araştırma konusuna ve problemine uygun olarak yarı deneysel yöntem uygulanmıştır. Örneklem seçme işleminde çok aşamalı örnekleme yapılarak, seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden uygun örnekleme ve seçkisiz örnekleme yöntemlerinde basit seçkisiz örnekleme yöntemi birlikte kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini ise, 2021/2022 eğitim-öğretim yılında Şanlıurfa'nın Eyyübiye ilçesindeki Halilurrahman Ortaokulunun 7/E, 7/F, 7/G şubeleri oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak FÖBT, SMKBT, SBÖ, yazılı ve sözlü argümanlar kullanılmıştır. Bulgular: Deney gruplarında (AG ve MTAG) ve kontrol grubunda (KG) ön bilgileri arasında anlamlı bir fark olmadığı belirlenmiştir (p>.05). Deney grupları (AG ve MTAG) ve kontrol grubu (KG) arasında son bilgiler arasında deney gruplarına lehine anlamlı farklılık tespit edilmiştir (p<.05). Ön test olarak uygulanan SBÖ'den grupların ön sorgulama becerileri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı belirlenmiştir (p>.05). Son test SBÖ'den elde edilen grupların son sorgulama becerileri arasında AG ile KG arasında AG lehine, MTAG ile KG arasında MTAG lehine ve AG ile MTAG arasında MTAG lehine anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir (p<.05). Argümantasyon uygulamalarında, argüman seviyelerinin ilerleyen etkinliklerde daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Sonuçlar: Araştırmada sonuç olarak; argümantasyon ve model tabanlı argümantasyonun akademik başarıyı, sorgulama becerilerini, tartışma becerilerini arttırdığı belirlenmiştir. Model tabanlı argümantasyonun, argümantasyondan farklı olarak sorgulama becerilerini ve tartışma becerilerini artırmada daha etkili olduğu belirlenmiştir.
Özet (Çeviri)
Purpose: In this study, it is aimed to examine the effect of model-based argumentation on the academic achievement, inquiry and argumentation skills of primary school 7th grade students in the unit“Pure Substances and Mixtures”. Method: Semi-experimental method was applied in accordance with the research topic and problem. In the sample selection process, multi-stage sampling was used and convenient sampling, which is one of the non-random sampling methods, and simple random sampling method were used together in the random sampling methods. The sample of the research consists of 7/M, 7/F, 7/G branches of Halilurrahman Secondary School in Eyyübiye district of Şanlıurfa in the 2021/2022 academic year. FÖBT, SMBBT, SBO, written and verbal arguments were used as data collection tools. Findings: It was determined that there was no significant difference between the prior knowledge of the experimental groups (AG and MTAG) and the control group (KG) (p>.05). A significant difference was found between the experimental groups (AG and MTAG) and the control group (KG) in favor of the experimental groups in the latest information (p<.05). It was determined that there was no significant difference between the pre-questioning skills of the groups in the SST applied as a pre-test (p>.05). It was determined that there was a significant difference in favor of AG between AG and KG, in favor of MTAG between MTAG and KG, and in favor of MTAG between AG and MTAG among the groups obtained from the post-test SDI (p<.05). In argumentation practices, it was determined that the argument levels were higher in the following activities. Conclusions: As a result of the research; It has been determined that argumentation and model-based argumentation increase academic success, questioning skills, and argumentation skills. It has been determined that model-based argumentation, unlike argumentation, is more effective in increasing inquiry skills and argumentation skills.
Benzer Tezler
- Yazma destekli argümantasyon uygulamalarının 7.sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterliklerine, yaratıcı yazmalarına ve kavram öğrenmelerine etkisinin incelenmesi
The examination of the effect of writing assisted argumentation practices on the 7th grade students' writing self-efficiacy, creative writing and conceptual learning
FATMA BETÜL UC
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ELİF BENZER
- Işık konusunun argümantasyon destekli tasarım temelli fen ve mühendislik uygulamaları ile öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin 21. yüzyıl yaşam becerileri ve öğrenme ürünlerine etkisi
The effect of teaching the subject of light with argumentation-supported design based science and engineering practices on the learning outcomes and twenty-first century skills of seventh grade students
RAMAZAN DEMİREL
- Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının kuvvet ve hareket konusundaki kavram yanılgılarının ontolojik açıdan incelenmesi ve bulunan yanılgıların oluşturulan argüman ortamları ile giderilmesi
Ascertain misconceptions of teacher candidates of primary school teaching department in the“force and motion”i̇ssue and to eliminate with created argument environment after evaluated and categorized these misconceptions in an ontological sense
AYŞEGÜL KINIK TOPALSAN
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HALE BAYRAM
- Türkiye'de fen bilimlerine entegre edilen STEM eğitimi lisansüstü tezlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve kullanılan yöntemlerin ortaokul öğrencilerinin bilişsel ve duyuşsal ve devinişsel gelişimlerine etkilerinin değerlendirilmesi
An examination of graduate theses on STEM education integrated into science education in Türki̇ye in terms of various variables and an evaluation of the effects of the methods used on middle school students' cognitive, affective, and psychomotor development
SELDA ERPEK
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimVan Yüzüncü Yıl ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA TÜYSÜZ
- Özel öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için fen bilimleri öğretiminde iki ayrı stratejinin karşılaştırılması
Comparison of two different strategies in science education for students with specific learning disabilities
GAMZE KARAER
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MACİD AYHAN MELEKOĞLU