Exploring early childhood teachers' technological pedagogical content knowledge and experiences of technology integrated teaching
Erken çocukluk öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgilerini ve teknoloji bütünleşik öğretim deneyimlerinin incelenmesi
- Tez No: 754636
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ERSOY ERDEMİR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 103
Özet
Bu karma yöntemli çalışmanın amacı, 3-6 yaş aralığındaki çocuklarla çalışan erken çocukluk eğitimi (EÇE) öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) ve EÇE kurumlarında teknoloji bütünleştirmelerini araştırmaktır. Birinci aşamada öğretmen bilgi formu, TPAB-Uygulama Ölçeği ve Teknoloji Entegrasyon Ölçeği kullanılmıştır. İkinci aşamada, başlangıçtaki nicel veri setini açıklamak ve derinleştirmek için teknoloji bütünleştirilmiş öğretim deneyimine ve TPAB'a odaklanan görüşmeler yapılmıştır. Ölçekler, öğretmenlerin TPAB düzeylerini ve bunun teknoloji entegrasyon puanları ile ilişkisini belirlemek için analiz edilmiştir. Görüşmeler için tematik analiz kullanılmıştır. Bu çalışma, hizmet içi EÇE öğretmenlerinin algıladıkları TPAB ve teknolojiyle bütünleştirilmiş öğretimdeki deneyimleri ve bunların TPAB ile ilişkili olduğu bulgular arasındadır. Sonuçlar, öğretmenlerin orta ve yüksek TPAB düzeyleri olduğunu göstermiştir. Ayrıca EÇE öğretmenlerinin TPAB ve teknoloji bütünleştirme puanları arasında pozitif bir ilişki vardır. TPAB teknoloji bütünleştirilme puanlarını belirli bir düzeyde yordamaktadır. Tematik analizlerde öğretmenlerin teknolojiyi çocukların yaşamları için bir gereklilik olarak gördükleri ve içerik, pedagoji ve teknoloji bilgisini harmanladıklarına ilişkin değerlendirmeleri ön plana çıkmaktadır. Ayrıca EÇE öğretmenleri TPAB'ı öğrenciler, hedefler, müfredat, zorluklar, fırsatlar, avantajlar, dezavantajlar açısından değerlendirmiştir. Pratik uygulama düzeyinde, bu çalışmanın sonucu, EÇE öğretmenlerinin ihtiyaçlarına dayalı hizmet içi eğitimin değişen teknolojik gelişmeleri yakalamalarına yardımcı olacağını göstermektedir.
Özet (Çeviri)
The purpose of this mixed-method study is to investigate early childhood education (ECE) teachers' working with children of ages 3 to 6 years technological pedagogical content knowledge (TPACK) and their technology integration in ECE institutions. The first phase, teacher information form, TPACK-Practical Scale and Technology Integration Scale, was used. Interviews focusing on technology-integrated teaching experience and TPACK are held in the second phase to explain and deepen the initial quantitative data set. The scales are analyzed to determine teachers' knowledge levels regarding TPACK and how it relates to their technology integration scores. Thematic analysis is used for interviews. This study revealed the perceived TPACK of in-service ECE teachers, their technology-integrated teaching experiences, and how they relate to their TPACK. The results showed that teachers have a medium to a high level of TPACK. In addition, there is a positive relationship between ECE teachers' technological knowledge and technology integration, and TPACK predicts technology integration at a certain level. In the thematic analyzes, teachers' evaluations that they see technology as a necessity for children's lives and that they blend content, pedagogy and technology knowledge come to the fore. In addition, ECE teachers evaluated TPACK in terms of students, objectives, curriculum, challenges and opportunities, advantages, and disadvantages. At the practical implications level, this study's result suggests that in-service training based on the ECE teachers' needs will help them catch up with the changing technological developments.
Benzer Tezler
- Outdoor time practices in early childhood education: Parent andteacher views
Erken çocukluk eğitiminde açık hava zamanı uygulamaları: Öğretmen ve veli görüşleri
MELİKE KANDEMİR
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SERAP SEVİMLİ ÇELİK
- Exploring the influence of teaching mathematics in early childhood course on preservice early childhood teachers' images and emotions of mathematics, mathematics anxiety and mathematics teaching anxiety
Okul öncesinde matematik öğretimi dersinin okul öncesi öğretmen adaylarının matematik imgeleri ve duyguları, matematik kaygıları ve matematik öğretimi kaygılarındaki etkisinin araştırılması
DENİZ MEHMETLİOĞLU DEMİRKIRAN
Doktora
İngilizce
2016
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÇİĞDEM HASER
- Exploring the change in preschool teachers' views about and practices of integration of visual art into science activities: A case study
Okul öncesi öğretmenlerinin fen ve sanat etkinliklerinin bütünleştirilmesi konusundaki bakış açıları ve deneyimlerindeki değişikliklerin incelenmesi: Durum çalışması
ELİF ÖZTÜRK
Doktora
İngilizce
2010
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİlköğretim Bölümü
YRD. DOÇ. DR. FEYZA TANTEKİN ERDEN
- Investigating pre-service early childhood teachers' self-efficacy beliefs regarding education for sustainable development teaching
Okul öncesi öğretmen adaylarının sürdürülebilir kalkınma öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarının incelenmesi
HASRET KÖKLÜ
Yüksek Lisans
İngilizce
2018
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. REFİKA OLGAN
- Erken çocukluk eğitiminde üreten çocuklar kodlama ve robotik eğitim programının etkilerinin incelenmesi
Exploring the effects of productive children: Coding and robotic education Program in early childhood education
MERVE CANBELDEK
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NESRİN IŞIKOĞLU ERDOĞAN