Potential relationships among language-complexity variables, home-language variables and range of reading ability: Evidence from PIRLS 2016 and PISA 2018
Dil karmaşıklığı ile ana dil değişkenleri ve okuma yetenek aralığı arasındaki olası ilişkiler: PIRLS 2016 ve PISA 2018'den bulgular
- Tez No: 758812
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ İLKER KALENDER
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 129
Özet
Okuma, çocukların okulda hayatları boyunca ustalaşacakları en önemli becerilerden biridir. Yaşam sonuçlarıyla güçlü bir şekilde bağlantılıdır ve bu nedenle eğitim bakanlıkları okuma becerisini eğitim politikalarının merkezine yerleştirmektedir. İngilizce, okumasını öğrenmesi en zorlu alfabetik dillerden biridir ve İngilizce konuşulan ülkelerin hükümetleri, okuryazarlık eğitimlerinin etkinliğini artırmak için uzun yıllardır çalışmaktadırlar. Bununla birlikte, uluslararası büyük ölçekli değerlendirme çalışmaları incelendiğinde, İngilizce konuşulan ülkelerdeki öğrencilerin, en yüksek okuma seviyelerine ulaşabilseler de; okuma becerileri en zayıf olan öğrencilerin, benzer başarı düzeyinde olup da İngilizce konuşulmayan ülkelerdeki aynı grup öğrencilerden çok daha geride kalmaları dikkat çekicidir. Bu çalışmada, İngilizce konuşulan ülkelerde okuma yeteneği aralığı ile yazım ve morfoloji ile ilgili dil karmaşıklığı değişkenler arasındaki ilişkiler yanında okuma yeteneği aralığı ve çok dillilik arasındaki olası ilişkileri araştırmak için PIRLS (2016) ve PISA (2018) verileri kullanılmıştır. İlişkisel analizler, ortografik karmaşıklık ve morfolojik karmaşıklığın, her iki veri setinde de okuma yeteneği aralığı ile orta derecede ilişkili olduğunu göstermiştir. Ortografik şeffaflığın, PISA veri setindeki okuma yeteneği aralığı ile güçlü bir şekilde ilişkili olduğu ve PIRLS veri setinde ise çok güçlü bir şekilde ilişkili olduğu bulunmuştur. Morfolojik öngörülemezliğin, her iki veri seti ile de güvenilir bir şekilde ilişkili olduğu bulunmamıştır. Çok dilliliğin PISA veri setinde okuma becerisi ile bağlantılı olduğu görülmemiş, ancak PIRLS veri setinde evde hiç İngilizce konuşmayan öğrencilerin diğer öğrencilere göre daha geniş bir okuma becerisine sahip oldukları ortaya konmuştur.
Özet (Çeviri)
Reading is one of the most important skills for children to master during their time in school. It is strongly connected to life outcomes, and as such, education ministries place it at the centres of their education policies. English is one of the most challenging alphabetic languages to learn to read, and governments of anglophone countries have spent many years working to improve the effectiveness of their literacy education. However, when examining International Large-Scale Assessments, it is notable that although students in anglophone countries are able to achieve among the highest reading levels, their poorest readers lag much further behind than the poorest readers in similarly successful non-anglophone countries. This study made use of data from PIRLS (2016) and PISA (2018) to investigate possible relationships between range of reading ability and language complexity variables related to orthography and morphology, as well as between range of reading ability and home-language disparity in anglophone countries. Pearson correlational analyses showed that orthographic complexity and morphological complexity were moderately correlated with range of reading ability in both datasets. Orthographic transparency was found to be strongly correlated with range of reading ability in the PISA dataset and very strongly correlated in the PIRLS dataset. Morphological unpredictability was not found to be correlated with either dataset. Home-language disparity was not shown to be connected with range of reading ability in the PISA dataset, but in the PIRLS dataset, students who never spoke English at home were shown to have a wider range of reading ability than other students.
Benzer Tezler
- Exploring pragmatic competence of preschool children with a specific reference to the speech act of apology in Turkish
Anaokuluna giden çocukların Türkçe özür sözeylemi konusunda edimsel yeterliliklerinin araştırılması
ÖZGE GÜL ZEREY
Doktora
İngilizce
2019
DilbilimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HATİCE SOFU
- Algoritma animasyonu sistemleri konusunda inceleme
Başlık çevirisi yok
NAZAN ÇAYRAK
Yüksek Lisans
Türkçe
1998
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik ÜniversitesiKontrol ve Bilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TAKUHİ NADİA ERDOĞAN
- Güncel yazılım süreçlerinin yapay zeka yaklaşımları ile iyileştirilmesi
Improving current software processes with artificial intelligence approaches
MUSTAFA ALP EREN KILIÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolSakarya ÜniversitesiBilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MUHAMMED FATİH ADAK
- Sedad Hakkı Eldem'in çeşitlenen mimarlığını yumak metaforu bağlamında okumak: Alternatif bir anlatının ilk sarmalları
Reading Sedad Hakkı Eldem's diversified architectural productions in the context of the skein metaphor: Initial windings of an alternative narrative
ÖMER FARUK TEKİN
Doktora
Türkçe
2024
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET MURAT GÜL
- Kentsel müdahalelerin kurgusal anlatısına ait sınırların kartezyen altlıklar üzerinden yeniden okunması
The reinterpretation of the boundaries of the fictional narrative of urban interventions within the context of cartesian thinking
BURAK HAZNEDAR
Doktora
Türkçe
2021
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SİNAN MERT ŞENER