Öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ile eğitime inanma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examination of the relationship between teachers' organizational commitment and the levels of believe in education
- Tez No: 759739
- Danışmanlar: DOÇ. DR. AHMET KAYA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 152
Özet
Bu araştırmada, öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ile eğitime inanma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel bir araştırma olan bu çalışma betimsel ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın evrenini 2020-2021 eğitim ve öğretim yılında Kahramanmaraş ili Onikişubat ve Dulkadiroğlu merkez ilçelerinde anaokulu, ilkokul, ortaokul ve lise kademelerinde görev yapan 9843 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklemini ise seçkisiz örnekleme yöntemlerinden tabakalı örnekleme yöntemiyle seçilen 520 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Balay (2000) tarafından geliştirilen“Örgütsel Bağlılık Ölçeği (ÖBÖ)”, Akın ve Yıldırım (2015) tarafından geliştirilen“Öğretmenlerin Eğitime İnanma Düzeyleri Ölçeği (ÖEİDÖ)”ve araştırmacı tarafından geliştirilen“Kişisel Bilgi Formu”kullanılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ile eğitime inanma düzeylerinin demografik değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için“Levene's Testi”,“Bağımsız ÖrneklemT-Testi”,“Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA)”,“Mann Whitney–U Testi”ve“Kruskal Wallis–H Testi”kullanılmıştır. Post-Hoc testlerinden de ANOVA testi sonucunda“Scheffe”, Kruskal Wallis–H testi sonucunda ise“Tamhane”testi kullanılmıştır. Öğretmenlerin, örgütsel bağlılıkları ile eğitime inanma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesinde“Pearson Korelasyon Analizi”kullanılmıştır. Öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarının eğitime inanmalarını hangi düzeyde yordadığını belirlemek için ise“Regresyon Analizi”yapılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları uyum boyutunda en düşük, içselleştirme boyutunda en yüksek düzeydedir. Eğitime inanma algıları ise orta düzeyde tespit edilmiştir. Öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyleri yaş, branş, eğitim durumu, meslekteki kıdem ve okul türü değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterirken; cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri yaş, branş, meslekteki kıdem ve okul türü değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterirken; cinsiyet ve eğitim durumu değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ile örgütsel bağlılık uyum alt boyutu arasında negatif yönlü düşük düzeyde; özdeşleşme ve içselleştirme alt boyutları arasında ise pozitif yönlü orta düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Regresyon analizi sonucuna göre ise öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları eğitime inanma düzeylerini anlamlı bir şekilde yordamaktadır.
Özet (Çeviri)
In this study, it was aimed to examine the relationship between teachers' organizational commitment and their levels of believe in education. This study, which is a quantitative research, is designed in the descriptive relational screening model. The population of the research consists of 9843 teachers working in kindergarten, primary school, secondary school and high school in the Onikişubat and Dulkadiroğlu, central districts of Kahramanmaraş province, in the 2020-2021 academic year. The sample of the study consists of 520 teachers selected by stratified sampling method, one of the random sampling methods. In the research,“Organizational Commitment Scale (OCS)”developed by Balay (2000),“Teachers' Level of Believe in Education Scale (TLBES)”developed by Akın and Yıldırım (2015) and“Personal Information Form”developed by the researcher are used as data collection tools. In the study, in order to determine whether teachers' organizational commitment and their levels of believe in education differ according to demographic variables or not,“Levene's Test”,“Independent Sample T-Test”,“One-Way Analysis of Variance (ANOVA)”,“Mann Whitney-U Test”and“Kruskal Wallis-H Test”were used. Among the Post-Hoc tests, the“Scheffe”test was used as a result of the ANOVA test and the“Tamhane”test was used as the result of the Kruskal Wallis–H test.“Pearson Correlation Analysis”was used to examine the relationship between teachers' organizational commitment and their levels of believe in education.“Regression Analysis”is conducted in order to determine the level at which teachers' organizational commitment predicts their believe in education. According to the results of the research, teachers' organizational commitment is the lowest in the adaptation dimension and the highest level in the internalization dimension. Perceptions of believing in education were determined at a moderate level. While the organizational commitment levels of the teachers differ significantly according to the variables of age, branch, educational status, seniority in the profession and school type; it does not differ significantly according to the gender variable. While teachers' levels of believe in education differ significantly according to the variables of age, branch, seniority in the profession and school type; it doesn't differ significantly according to gender and educational status variables. There was a low negative level between the teachers' believe in education and the organizational commitment adaptation subdimension; on the other hand, it was determined that there was a positive and moderately significant relationship between the sub-dimensions of identification and internalization. According to the results of the regression analysis, teachers' organizational commitment significantly predicts their levels of believe in education.
Benzer Tezler
- Okul müdürlerinin dönüşümcü liderlik özellikleri ile öğretmenlerin örgüte bağlılık düzeyleri arasındaki ilişki (Bolu-merkez ortaöğretim örneği)
Relationship between school administrators' transformational leadership traits and teachers' organizational commitment levels (Central Bolu-secondary level sample)
FATİH CANBAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AYGÜL OKTAY
- Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğretmenlerinin değişime karşı dirençleri ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki: Bakırköy ilçesi örneği
The relationship between the resistance of vocational and technical anatolian high school teachers to change and their organizational commitment: The sample of the Bakırköy district
AYŞE ÖZDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SÜLEYMAN DOĞAN
- Ortaokul öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişkiler
The relationship between secondary school teachers' views on distance education and their organizational commitment
ALİ YILDIRIM
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ZEYNEP MERAL TANRIÖĞEN
- Milli Eğitim Bakanlığı 2005 öğretmenlik kariyer basamakları yükselme sınavında öğretmenlerin başarı durumları ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi (İstanbul ili örneği)
Analysis of the relation between the success of the teachers on the Ministry of National Education 2005 teaching career steps promotion exam and their organizational attachment (istanbul sample)
ALİ OSMAN ZEYREK
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
DR. MUSTAFA OTRAR
- Ortaöğretim kurumları yöneticilerinin etik liderlik anlayışları ile örgüt çalışanlarının örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki(Bursa örneği)
Başlık çevirisi yok
NEDİM ÇELİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimOkan Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. EMİNE RÜYAM KÜÇÜKSÜLEYMANOĞLU