Geri Dön

Integrating mathematics and ICT objectives for algorithmic thinking, problem solving skills, and epistemological beliefs

Algoritmik düşünme, problem çözme becerileri ve epistemolojik inançlar için matematik ve bilişim kazanımlarının bütünleştirilmesi

  1. Tez No: 762083
  2. Yazar: DİLEK TURAN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. GÜNİZİ KARTAL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Algoritmalar, Algoritmik düşünme, Epistemolojik inançlar, Matematik, Matematik eğitimi, Problem çözme, Problem çözme becerisi, Algorithms, Algorithmic thinking, Epistemological beliefs, Mathematics, Mathematics education, Problem solving, Problem solving ability
  7. Yıl: 2022
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Karma yöntem ile yürütülen bu çalışma, probleme dayalı“Öğrenme Yayı”çerçevesine göre tasarlanmış bütünleşik Matematik ve BTY müfredatının 5. sınıf öğrencilerinin epistemolojik inançları, içerik bilgisi ve algoritmik düşünme ve problem çözme becerileri üzerindeki etkisini araştırmıştır. Matematik müfredatından 2 ünite ile BTY dersinden bir ünitenin entegre edilerek araştırmacı tarafından tasarlanan öğretim programı oluşturulmuştur. Türkiye'nin kırsal bir bölgesindeki ortaokul öğrencilerinin epistemolojik inanç düzeylerini araştırmak için bölgedeki 193 ortaokul öğrencisi katılımcı olmuş ve oluşturulan programın etkisini incelemek için deney grubu olarak 5. sınıf (n=23) ve kontrol grubu olarak 6. sınıf öğrencileri (n=21) çalışmaya katılmıştır. Matematik Odaklı Epistemolojik İnançlar Ölçeği (MOEBS); Algoritmik düşünme ve problem çözme becerileri testi (ATPS), matematik ve BTY ünite testleri aracılığıyla nicel veri, uygulama sürecinde haftalık değerlendirmeler ve ders esnasında toplanan öğrenci ürünleri nitel veri olarak toplanmıştır. Sonuçlar, 5 hafta boyunca bütünleşmiş müfredat derslerine katılan öğrencilerin, kontrol grubuna göre algoritmik düşünme ve problem çözme becerilerini önemli ölçüde geliştirdiğini göstermiştir. Ayrıca deney grubu, yani 5. sınıf öğrencileri, uygulama sonrası Matematik ve BTY ünite sınav puanlarını yükseltmiştir. Nitel veriler de ATPS puanlarını önemli ölçüde artıran öğrencilerin matematikteki çok adımlı problemleri çözmede daha başarılı olduklarını desteklemektedir. Öte yandan, nicel verilere göre deney grubunda uygulama sonrasında epistemolojik inançlar açısından anlamlı bir gelişme olmadığı bulunmuştur.

Özet (Çeviri)

This mixed method study assessed the effectiveness of an integrated Mathematics and ICT curriculum designed according to the problem-based Arc of Learning framework, for student learning, and investigated its effects on the 5th-graders' problem-solving and algorithmic thinking skills, as well as mathematics-related epistemological beliefs. PBL activities were developed by the researcher that integrated two units in the mathematics curriculum, and one unit in the ICT curriculum. The participants were 5th-grade students (n=23) in the experimental group while 6th graders (n=21) in the control group and 193 5th-8th graders comprised the participants for the investigation of the middle schoolers' mathematics-related epistemological beliefs. Quantitative data were collected through Mathematics Oriented Epistemological Beliefs Scale (MOEBS); algorithmic thinking and problem-solving skills test (ATPS test), and mathematics and ICT unit tests. The qualitative data were collected through weekly assignments and students' artifacts during the implementation. The results indicated that the students improved their ATPS skills at the end of the implementation. They also increased their Mathematics and ICT unit exam scores. The qualitative data supported the results from the quantitative data by showing that the students who increased their ATPS scores significantly also improved their scores in the Math and ICT unit exams. An examination of student artifacts in group work provided evidence for the learning process and the improvement the students experienced throughout the 5-week program. As for epistemological beliefs, no significant difference was found before and after the implementation in the MOEBS scores.

Benzer Tezler

  1. Etkili matematik öğretimi için bit entegrasyonu model önerisi

    A proposal on ict integration model for effective mathematics instruction

    BAHADIR YILDIZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    MatematikHacettepe Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. YASEMİN USLUEL

  2. Factors affecting teachers' technology acceptance and usage for teaching mathematics

    Matematik öğretimi için öğretmenlerin teknoloji kabulünü ve kullanımını etkileyen faktörler

    ERKİN SOYDAŞ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYHAN KÜRŞAT ERBAŞ

    PROF. DR. ERDİNÇ ÇAKIROĞLU

  3. Ortaokul matematik öğretmen adaylarının çevre ve matematik eğitimi entegrasyonuna yönelik tutum ve öz-yeterlik algıları

    Attitudes and self-efficacy perceptions of pre-service middle school mathematics teachers toward the integration of environmental and mathematics education

    BİLGE KUMARTAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ OKAN ARSLAN

  4. Mühendislik tasarım temelli fen öğretiminin sınıf öğretmeni adaylarının karar verme, bilimsel yaratıcılık ve tasarım becerilerine etkisi

    The effect of engineering design based science teaching on classroom decision making, scientific creativity and design skills of clasroom teacher candidates

    ELÇİN AYAZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. RABİA SARIKAYA

  5. Öğretmen adaylarının matematik öğretiminde artırılmış gerçeklik materyalleri geliştirme, uygulama ve değerlendirme süreçlerinin incelenmesi

    Investigation of the development, application and evaluation process of augmented reality materials in the teaching mathematics of pre-service mathematics teachers

    SEVCAN MERCAN ERDOĞAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2026

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AHMET ERDOĞAN