Ortaokullarda örgütsel farkındalık ile öğretmenlerin mesleki motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi
An investigation of the relationship between organizational mindfulness and teachers' professional motivation in secondary schools
- Tez No: 766350
- Danışmanlar: DOÇ. DR. BETÜL BALKAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Farkındalık, Motivasyon, Ortaokul öğretmenleri, Ortaokullar, Örgütsel farkındalık, Öğretmenler, Awareness, Motivation, Secondary school teachers, Secondary schools, Organizational mindfulness, Teachers
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Çukurova Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, ortaokullardaki örgütsel farkındalığın ve ortaokul öğretmenlerinin mesleki motivasyonunun incelenmesi ve ortaokulların örgütsel farkındalığı ile ortaokul öğretmenlerinin mesleki motivasyonu arasındaki ilişkinin araştırılmasıdır. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemi, Şanlıurfa ilinde görev yapan ve basit tesadüfi örnekleme yoluyla belirlenen 312 ortaokul öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, öğretmenlere ilişkin demografik değişkenlerin incelenmesine yönelik demografik bilgi formu ve öğretmenlerin mesleki motivasyonunun ve okulların örgütsel farkındalığının incelenmesine yönelik iki farklı ölçek aracılığıyla toplanmıştır. Ortaokulların örgütsel farkındalığı ve öğretmenlerin mesleki motivasyonu arasındaki ilişkinin incelenmesi için korelasyon analizi ve örgütsel farkındalığın öğretmen motivasyonunu yordayıcılığının incelenmesi için basit doğrusal regresyon analizi yapılmıştır. Öğretmenlerin mesleki motivasyonlarına ve okullarının örgütsel farkındalığına ilişkin görüşlerinin cinsiyet, yaş, okuldaki çalışma süresi ve okul büyüklüğü değişkenleri açısından farklılık gösterip göstermediği bağımsız örneklem T testi; mesleki deneyim ve branş değişkenleri açısından farklılık gösterip göstermediği ise tek yönlü varyans analizi aracılığıyla incelenmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, ortaokulların örgütsel farkındalığı ile ortaokul öğretmenlerinin mesleki motivasyonu arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. Ortaokulların örgütsel farkındalığı, ortaokul öğretmenlerinin mesleki motivasyonunu yordamaktadır. Ortaokulların örgütsel farkındalığına ilişkin öğretmen görüşleri cinsiyet, yaş, okuldaki çalışma süresi, mesleki deneyim, branş ve okul büyüklüğü değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Ortaokul öğretmenlerinin mesleki motivasyonu ise cinsiyet, branş ve mesleki deneyim değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. Araştırmada, okulların örgütsel farkındalığının artırılmasına yönelik yapılabilecek çalışmaların öğretmenlerin mesleki motivasyonunun geliştirilmesine katkı sağlayabileceği sonucuna varılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına dayalı olarak, okullarda örgütsel farkındalığın artırılması yoluyla öğretmenlerin mesleki motivasyonunun artırılmasına yönelik öneriler geliştirilmiştir. Okulların sorun saptama ve çözme kapasitelerinin geliştirilebilmesi için öğretmenlere ve okul yöneticilerine uygulamalı eğitimlerin verilmesi önerilmektedir. Okulların öğretmenlerin mesleki gelişimi açısından sahip oldukları olanakların zenginleştirilmesi için finansal olarak desteklenmesi ve okullarda mesleki öğrenme topluluklarının oluşturulması önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to examine the organizational mindfulness in secondary schools and the professional motivation of secondary school teachers and to investigate the relationship between organizational mindfulness of secondary schools and professional motivation of secondary school teachers. A correlational research design was adopted in the study. The sample of the study consisted of 312 secondary school teachers working in Şanlıurfa province and determined by simple random sampling. The data was collected through demographic information form for examining demographic variables related to teachers and two different scales for examining the professional motivation of teachers and the organizational mindfulness of schools. Correlation analysis was performed to examine the relationship between the organizational mindfulness of secondary schools and the professional motivation of teachers, and a simple linear regression analysis was conducted to examine whether organizational mindfulness predicts teacher motivation. Independent sample T test to determine whether teachers' opinions on their professional motivation and organizational mindfulness of their schools differ in terms of gender, age, work experience at current school and school size. Whether teachers' opinions on organizational mindfulness and professional motivation differ in terms of professional experience and branch variables was examined through one-way analysis of variance. According to the findings of the study, there is a positive and significant relationship between the organizational mindfulness of secondary schools and the professional motivation of secondary school teachers. Organizational mindfulness of secondary schools predicts secondary school teachers' professional motivation. Teachers' opinions on organizational mindfulness of secondary schools do not show a significant difference in terms of gender, age, work experience at current school, professional experience, branch and school size variables. The professional motivation of secondary school teachers shows a significant difference according to gender, branch and professional experience variables. In the study, it was concluded that the studies to increase the organizational mindfulness of schools can contribute to the improvement of the professional motivation of teachers. Based on the results of the study, suggestions have been developed to improve teachers' professional motivation by increasing organizational mindfulness in schools. It is recommended to give practical training to teachers and school administrators in order to improve the problem detection and solving capacities of schools. It is recommended that schools should be financially supported in order to enrich the opportunities in terms of professional development of teachers, and professional learning communities should be created in schools.
Benzer Tezler
- Eğitim yönetiminde kuram, araştırma ve uygulama bütünlüğünün incelenmesi
Investigation of theory, research and practice integrity in educational administration
AYŞE KAZANCI TINMAZ
- COVİD 19 pandemi döneminde öğretmenlerin teknostres düzeylerinin belirlemesi
Determination of teachers' technostress levels during the COVID 19 pandemic period
YASEMİN KIZILTOPRAK
- Öğretmen algılarına göre mesleki tükenmişlik, liderlik tarzları ve örgüt kültürü ilişkisi
Professional burnout, leadership styles and organizational culture relationship according to teacher perceptions
SILA İNCEAĞAÇ
- Okul müdürlerinin informal öğrenme biçimlerinin belirlenmesi ve öz-yönetimli öğrenmeye hazırbulunuşlukları ile yetkinliğe dayalı iş performansı algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Determining the informal learning styles of school principals and investigation of the relationship between their readiness for self-directed learning and competence-based job performance perceptions
HAMİYET ÇAMUR
- Okul farkındalığının öğretmen ve okul düzeyinde incelenmesi: Bir karma yöntem çalışması
Investigating school mindfulness at teacher and school levels: A mixed-methods study
HİLAL BÜYÜKGÖZE
