İlkokul 3. sınıf öğrencilerinin İngilizce konuşma becerilerinin“Oyunlaştırma”etkinlikleri ile geliştirilmesi üzerine bir eylem araştırması
An action research on improving the English speaking skills of primary school 3rd grade students through“Gamification”activities
- Tez No: 777756
- Danışmanlar: PROF. DR. HATİCE SANCAR TOKMAK
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Mersin Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Eylem araştırması olarak desenlenen bu tez çalışması kapsamında, aynı zamanda İngilizce öğretmeni olan araştırmacı, İlkokul 3. Sınıf öğrencilerinin konuşma becerilerini oyunlaştırma aktiviteleri ile geliştirmeyi amaçlamıştır. Çalışmanın örneklemini, araştırmacının öğretmen olarak çalıştığı, Mersin ilinin Erdemli ilçesinin Arpaçbahşiş beldesinde yer alan bir devlet ilkokulunda, 3 farklı şubede öğrenim gören 3. sınıf öğrencileri (N=46) oluşturmuştur. 3 döngülü olan eylem araştırması sürecinde, öğrenciler farklı oyun elementleri içeren oyunlaştırma etkinliklerine katılmışlardır. Süreç boyunca, uygulanan oyunlaştırma etkinliklerinin öğrencilerin İngilizce konuşma becerilerinin gelişimine ve onların duygu durumlarına etkisi incelenmiştir. Veri toplamak için Herrera ve Sol Cruz (2012) tarafından geliştirilen, Buckingham ve Stott Alpaslan (2017) tarafından Türkçe'ye uyarlanan ve 3. sınıflar İngilizce dersi için kullanılan Konuşma Ölçme Aracı (Speaking Assessment Rubric), öğretmen ve öğrenci günlükleri ile öğrenci görüşme formu kullanılmıştır. Veriler, betimsel analiz ve açık kodlama yoluyla analiz edilmiştir. Betimsel analiz sonuçları, konuşma performansı ön-ölçümler sonucunda, öğrencilerin büyük çoğunluğunun konuşma performanlarının 0. Seviyede belirlendiğini; konuşma performansı son-ölçümler sonucunda ise öğrencilerin büyük çoğunluğunun 2, 3 ve 4. Seviyelerde belirlendiğini göstermiştir. Ancak, bu sonuçlara göre az sayıda öğrencinin konuşma performansı ön-ölçümler ve son-ölçümler sonucunda 0. Seviye olarak belirlenmiştir. Öğrenci ve öğretmen günlükleri ile öğrenci görüşme sonuçları, öğrencilerin duygu durumlarının kullanılan oyun elementlerine göre değiştiğini göstermiştir. Ayrıca, yine bu sonuçlara göre, elenme ve ödül alamama korkusu nedeniyle öğrenciler, oyunlaştırma etkinlikleri sürecinde İngilizce konuşmaya çekinmişlerdir.
Özet (Çeviri)
Within the scope of this thesis study, which is designed as an action research, the researcher, who is also an English teacher, aimed to improve the speaking skills of 3rd grade students through gamification activities. The sample of the study consisted of 3rd grade students (N=46) studying in 3 different classroom branches in a public primary school located in Arpaçbahşiş town of Erdemli, district of Mersin province, where the researcher works as a teacher. In the 3-cycle action research process, the students participated in gamification activities that included different game elements. During the process, the effects of gamification activities on the development of students' English speaking skills and their emotional states were examined. The Speaking Assessment Rubric, which was developed by Herrera and Sol Cruz (2012), adapted into Turkish by Buckingham and Stott Alpaslan (2017) and used for 3rd grade English lessons, teacher and student diaries, and a student interview form were used to collect data. The data were analyzed through descriptive analysis and open coding. The results of the descriptive analysis showed that the speaking performance of the majority of the students was determined at level 0 as a result of the speaking performance pre-measurements; speaking performance post-measurements showed that the majority of students were determined at levels 2, 3 and 4. However, according to these results, the speaking performance of a small number of students was determined as level 0 as a result of pre- and post-measurements. Student and teacher diaries and student interview results showed that students' emotional states changed according to the game elements used. In addition, according to these results, the students hesitated to speak English during the gamification activities due to the fear of being eliminated and not getting an award.
Benzer Tezler
- Assessing English listening and speaking skills of the 2nd and 3rd grade students at primary level: Processes, challenges and needs.
İlkokul 2. ve 3. sınıf öğrencilerinin ingilizce dinleme ve konuşma becerilerinin ölçme-değerlendirmesi: Süreçler, zorluklar ve ihtiyaçlar
YASEMİN HASPOLAT
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SAVAŞ YEŞİLYURT
- Sınıf öğretmenlerinin dijital ve şarkı temelli etkinliklerle destekledikleri dil öğretiminin öğrencilerin motivasyon ve konuşma becerilerine etkisi
The effect of language teaching supported with digital and song-based activities by classroom teachers on students' motivation and speaking skills
SEVGİ BÜLBÜL
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimTrabzon ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. LALE CERRAH ÖZSEVGEÇ
- The effects of spelling games on the orthographic abilities of 3rd grade young efl learners
Yazma oyunlarının ilkokul 3.sınıf öğrencilerinin İngilizce yazma becerileri üzerindeki etkileri
FATMA BOSTANCIOĞLU
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA ŞEVİK
- Does communicative competence speak itself out in ELT textbooks and EFL classrooms? A triangulated survey
İletişimsel dil becerisine İngiliz dili eğitimi ders kitaplarında ve yabancı dil sınıflarında ne kadar yer ayrılıyor? Üç kademeli bir araştırma
ELİF GÜRERGENE
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
Eğitim ve ÖğretimFatih Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. CEMAL KARAATA
YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA BAHAR
- İngilizce öğretmenlerinin görüşlerine göre İngilizce dersi öğretim programının (2.,3. ve 4.sınıf) dijitalleşen çağın ihtiyaçlarına cevap verebilirliğinin incelenmesi
Examining the respondability of the English course curriculum (2nd, 3rd and 4th grade) to the needs of the digitalized age, according to the opinions of English teachers
NESLİŞAH ALEMDAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAksaray ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SAVAŞ KARAGÖZ