Geri Dön

Öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik görüş ve uygulamalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Examination of teachers' opinions and practices on formative assess in terms of various various variables

  1. Tez No: 779722
  2. Yazar: HATİCE NUR ARIN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. CEYHUN OZAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: eğitim, ölçme ve değerlendirme, biçimlendirici değerlendirme, education, measurement and evaluation, formative assessment
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Atatürk Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 85

Özet

Amaç: Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik görüş ve uygulamalarının cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, öğretim kademesi, lisans mezuniyeti, öğrenim durumu ve yerleşim birimine göre anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Yöntem: Öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik görüş ve uygulamalarının çeşitli değişkenler açısından incelendiği bu çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Erzurum il merkezine bağlı merkez ilçelerdeki 252 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada verilerin toplanabilmesi amacıyla“Kişisel Bilgiler Formu”ve“Öğretmenlerin Biçimlendirici Değerlendirmeye İlişkin Görüş ve Uygulamaları Ölçeği”kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen verilere ilk olarak normallik testi yapılmıştır. Verilerin normal dağılım göstermesinden hareketle t-testi, tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Bulgular: Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik görüş ve uygulamalarının cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, öğretim kademesi, öğrenim durumu ve yerleşim birimi değişkenlerine göre ölçeğin hiçbir boyutunda anlamlı bir farka ulaşılmamıştır. Lisans mezuniyeti değişkenine göre ölçeğin duyuşsal, tutum, öznel norm, öz yeterlik, niyet ve davranış boyutunda anlamlı bir farka ulaşılmamış olup ölçeğin kontrol edilebilirlik boyutunda ise anlamlı farka ulaşılmıştır. Sonuç: Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik görüş ve uygulamaları açısından cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, öğretim kademesi, öğrenim durumu, yerleşim birimi değişkenlerinin önemli faktörler olmadığı belirlenmiştir. Lisans mezuniyeti değişkeninin ise öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik görüş ve uygulamalarını önemli düzeyde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

Özet (Çeviri)

Purpose: The aim of this study is to examine whether the views and practices of teachers towards formative assessment differ significantly according to gender, age, Professional seniority, teaching level, undergraduate degree, education level and settlement. Method: The survey model was used in this study, in which the views and practices of teachers towards formative assessment were examined in terms of various variables. The sample of the study consists of 252 teachers in the central districts of Erzurum city center. In order to collect data in the research,“Personal Information Form”and“Teachers' Formative Assessment Scale Concepts and Practices”scale were used. The data obtained in the study was first tested for normality. Based on the normal distribution of the data, t-test an done-way analysis of variance were performed. Findings: According to the research findings, no significiant difference was found in any dimension of the scale according to the variables of gender, age, professional seniority, teaching level, education status and settlement of teachers' views and practices towards formative assessment. According to the undergraduate graduation variable, no significiant difference was reacherd in the affective, attitude, subjective norm, self-efficacy, intention and behavior dimensions of the scale, but a significant difference was in the controllability. Conclusions: As a result of the research, it was determined that the variables of gender, age, professional seniority, teaching level, education status and settlement were not important factors in terms of tecahers' views and practices towards formative assessment. It was concluded that variable of undergraduate graduation significantly affected the views and practices of teachers towards formative assessment.

Benzer Tezler

  1. A comparative analysis of teachers' beliefs and practices on the assessment of 4th grade-efl students in Turkey, Italy and Finland

    Türkiye, İtalya ve Finlandiya'daki öğretmenlerin, 4. sınıf EFL öğrencilerinin değerlendirmelerine yönelik görüş ve uygulamalarının karşılaştırmalı analizi

    NİLAY ÇAKIR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZÜBEYDE SİNEM GENÇ

  2. Biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının öğrencilerin matematik dersindeki akademik başarı, özyeterlik ve öz düzenleme becerilerine etkisi

    The effect of formative assessment practices on students' academic achievement, self-efficacy and self-regulation skills in mathematics course

    CİHAN ŞAFAK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. RECAİ AKKAYA

  3. Matematik öğretmenlerinin ölçme aracı olarak öğrenci yanıt sistemlerini kullanmalarını destekleyen bir mesleki gelişim programı tasarımı

    Designing a professional development program for supporting mathematics teachers' use of student response systems an assesments tool

    ÖZLEM KIZILIŞIK SAMBUR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ESRA BUKOVA GÜZEL

  4. Öğretmenlerin ders içi uygulamalarında biçimlendirici değerlendirme kullanma sıklıkları: Ölçek geliştirme ve uygulama çalışması

    Frequency of using of formative assessment in teachers' classroom practices: Measurement tool development and application study

    ŞÜKRAN EZGİ KÖSE

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimMersin Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. GÜLŞEN AVCI

  5. Süreç temelli yazma modüler programının ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin yazmaya ilişkin tutum, yazılı anlatım becerisi ve yazar kimliği üzerine etkisi

    The effect of process writing modular program on the attitude towards writing, writing skills and writer identity of the 2nd grade elementary school students'

    ÖMER FARUK TAVŞANLI

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ASUDE BİLGİN

    DOÇ. DR. KASIM YILDIRIM