Geri Dön

Bilişim destekli sosyal bilgiler öğretiminin öğrencinin akademik başarı, tutum ve kalıcılığına etkisi

The effect of informatics supported social studies teaching on students' academic achievement, attitude and retention

PDF İndir

  1. Tez No: 782241
  2. Yazar: BURCU KÖSE
  3. Danışmanlar: PROF. DR. NEVZAT GÜMÜŞ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Bilişim destekli eğitim, teknoloji destekli öğretim, bilişim destekli sosyal bilgiler eğitimi, teknoloji tabanlı sosyal bilgiler öğretimi, Informatics-supported education, technology-assisted education, information-supported social studies education, technology-based social studies teaching
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 103

Özet

Bu çalışmanın amacı, sosyal bilgiler dersi öğretiminin bilişim destekli olarak işlenmesinin öğrencilerin akademik başarılarına, tutumlarına ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığına olan etkisini ölçmektir. Eğitimde öğrenmenin kalıcılığının artırılması, bilgilerin farklı yollarla öğrencilere aktarılması ile mümkündür. Her öğrencinin öğrenme biçiminin farklı olması, eğitimde yeni yaklaşım ve tekniklerin kullanılmasını gerekli kılmaktadır. Bu noktada bilişim teknolojilerinin kullanımı, var olan farklılığa hitap etme konusunda ön plana çıkmakta ve her geçen gün gelişen teknolojinin eğitime aktarımının önemi artırmaktadır. Dünyayı etkisi altına alan ve uzun bir süre boyunca devam eden Covid-19 salgını eğitim dahil birçok alanı önemli ölçüde etkilemiştir. Salgın dönemi boyunca eğitimsel alanda ön plana çıkan ve bilgi edinmede önemi artan bir kaynak haline gelen teknolojik araçlar eğitimsel alanda tamamlayıcı bir rol üstlenmiştir. Araştırmada nitel ve nicel verilerin birlikte kullanıldığı karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma öntest ve sontest kontrol gruplu yarı deneysel desende düzenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Trabzon'un Ortahisar ilçesinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bir ortaokulda öğrenim görmekte olan 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın uygulama sürecinde, ''Üretim, Dağıtım ve Tüketim'' öğrenme alanı konuları 4 hafta boyunca deney grubunda bilişim destekli olarak, kontrol grubunda ise Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı içeriği ile işlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğrencilerin psiko-sosyal ve sosyo-ekonomik düzeylerini ölçmek amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan ''Kişisel Bilgi Formu'', öntest, sontest ve kalıcılık testi olarak uygulanan, araştırmacı tarafından ''Üretim, Dağıtım ve Tüketim'' öğrenme alanı konularının kazanımları dikkate alınarak hazırlanan ''Akademik Başarı Testi'' ve Gömleksiz ve Kan (2013) tarafından geliştirilen ''Sosyal Bilgiler Dersi Tutum Ölçeği'' öntest ve sontest olarak uygulanmıştır. Öğrencilerin bilişim destekli sosyal bilgiler öğretim yöntemine dair görüşleri, çevrimiçi uygulama olan Mentimeter uygulaması üzerinden açık uçlu 2 maddeden oluşan görüşme formu ile alınmıştır. Çalışmanın analiz aşamasında nicel verilerin istatistiksel ölçümü SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) paket programı ile yapılmıştır. Çalışmanın istatistiksel ölçümleri tamamlandıktan sonra ulaşılan sonuçlara göre; deney grubunda bilişim destekli sosyal bilgiler öğretiminin öğrencilerin akademik başarı, sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığının kontrol grubuna göre anlamlı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Derslerin Sosyal Bilgiler Öğretim Programına göre işlendiği kontrol grubunda araştırma sonunda ulaşılan sonuçlar deney grubuna oranla daha az anlamlı bulunmuştur. Deney grubunda derslerin işlenişinde bilişim teknolojilerinin aktif olarak kullanılması, öğrencilerin bilgi edinme yöntemlerinde çeşitlilik sağlayarak ders süresince aktif rol almalarına katkı sağlamıştır. Uygulama sonrasında alınan öğrenci görüşleri değerlendirildiğinde, öğrencilerin derse yönelik ilgi ve isteklerinin artmasında bilginin çeşitli yollarla aktarımı öğrenci bakışının olumlu yönde değişimine katkı sağlamıştır. Araştırma sonunda sosyal bilgiler dersinin bilişim destekli olarak işlenmesi ve öğrencilerde gözlemlenen duyuşsal değişimlerin neler olduğu konusunda öğretmen görüşü alınmıştır. Başvurulan öğretmen görüşü de ulaşılan sonuçları destekler niteliktedir. Sonuç olarak; sosyal bilgiler dersinin öğretiminde dersin bilişim destekli olarak işlenmesi öğrencilerin akademik başarı, derse yönelik tutum ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığı konusunda olumlu düzeyde etki sağlamıştır.

Özet (Çeviri)

The aim of this study is to measure the effect of informatics-assisted processing of social studies course teaching on students' academic achievement, attitudes and permanence of learned information. Increasing the permanence of learning in education is possible by transferring information to students in different ways. The fact that each student's learning style is different necessitates the use of new approaches and techniques in education. At this point, the use of information technologies comes to the fore in addressing the existing difference and the importance of transferring the developing technology to education increases day by day. The Covid-19 epidemic, which affected the world and continued for a long time, had a significant impact on many fields, including education. Technological tools, which have come to the fore in the educational field during the epidemic period and have become an increasingly important resource in obtaining information, have taken on a complementary role in the educational field. Mixed research method, in which qualitative and quantitative data are used together, was used in the research. The research was organized in a quasi-experimental design with pretest and posttest control groups. The study group of the research consists of 7th grade students studying in a secondary school affiliated to the Ministry of National Education in Ortahisar district of Trabzon. In the implementation process of the research, the subjects of the“Production, Distribution and Consumption”learning areas were taught for 4 weeks in the experimental group with the support of informatics, and in the control group with the content of the Social Studies Course Curriculum. As a data collection tool in the research,“Personal Information Form”prepared by the researcher to measure the psycho-social and socio-economic levels of the students, and applied as pre-test, post-test and permanence test by the researcher,“Production, Distribution and Consumption”learning field subjects.“Academic Achievement Test”, which was prepared by taking into account the learning outcomes, and“Social Studies Lesson Attitude Scale”developed by Gömleksiz and Kan (2013) were applied as pre-test and post-test. The opinions of the students about the informatics-supported social studies teaching method were obtained through the online application Mentimeter, with an open-ended interview form consisting of 2 items. In the analysis phase of the study, statistical measurement of quantitative data was made with the SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) package program. According to the results obtained after the statistical measurements of the study were completed; It was concluded that informatics-supported social studies teaching in the experimental group was significant compared to the control group in terms of students' academic achievement, attitudes towards the social studies lesson, and the permanence of the learned information. In the control group, where the lessons were taught according to the Social Studies Course Curriculum, the results obtained at the end of the research were found to be less significant compared to the experimental group. The active use of information technologies in the teaching of the lessons in the experimental group contributed to the students taking an active role during the lesson by providing diversity in the methods of obtaining information. When the opinions of the students received after the application were evaluated, it was concluded that the students' interest in the lesson increased due to the transfer of information to the students in various ways. At the end of the research, the opinions of the teachers were taken about the information-supported teaching of the social studies course and the affective changes observed in the students. The opinion of the teacher applied also supports the results reached. As a result; In the teaching of the social studies course, the information-supported teaching of the course had a positive effect on the students' academic achievement, attitude towards the course and the permanence of the learned information.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    607497

    Animasyon destekli değerler eğitimi programının akademik başarıya, derse ve bilişim değerlerine yönelik tutuma ve kalıcılığa etkisi

    The effect of animation based values education curriculum on achievement, attitude toward lesson and informatics values and retention

    BERKAY ÇELİK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. KERİM GÜNDOĞDU

  2. Tez No

    732313

    Ortaokul öğrencilerinin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) sınıf gruplarındaki paylaşımlarının fen bilimleri dersindeki akademik başarılarına, eğitsel sosyal ağ kullanım öz-yeterliklerine ve EBA kullanımına yönelik görüşlerine etkisi

    The effect of secondary school students' Educational Information Network (EIN) sharings in class groups on academic success in science, educational social network use self-efficiency and opinions about EIN

    ABDULLAH TAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimAlanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NİLGÜN TATAR

  3. Tez No

    508960

    Sosyal bilgiler öğretiminde Eğitim Bilişim Ağı (EBA) uygulamasının öğrencilerin akademik başarısına etkisi

    Education Information Network (EBA) of the application of social studies in teaching students academic success of the effect of

    MAHMUT SERKAN YERLİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimAdıyaman Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MEHMET YILDIZ

  4. Tez No

    524527

    Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde eşdizimlilik

    Collocations in teaching Turkish as a foreign language

    BİLGE MERVE KARADAĞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Dilbilimİstanbul Üniversitesi

    Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET GÜRLEK

  5. Tez No

    673083

    Sosyal bilgiler dersinde tersyüz öğrenme modelinin Eğitim Bilişim Ağı destekli kullanımının değerlendirilmesi

    The evaluation of the usage of flipped learning method suppported by Educational Informatics Network in social studies

    BAHAR EVRENSEL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET AÇIKALIN

Geri Dön