Oyunlaştırma özellikleri ve içsel motivasyon ilişkisinin öz belirleme kuramı çerçevesinde incelenmesi
Examining the relationship between gamification features and intrinsic motivation based on self-determination theory
- Tez No: 792636
- Danışmanlar: DOÇ. DR. SELAY ARKÜN KOCADERE
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 70
Özet
Bu araştırmada oyunlaştırma özellikleri ve içsel motivasyon ilişkisinin Öz Belirleme Kuramı çerçevesinde incelenmesi amaçlanmıştır. Öz Belirleme Kuramı içsel motivasyonun desteklenebilmesi için özerklik, yeterlik ve ilişkili olma ihtiyaçlarının doyurulması gerektiğini savunmaktadır. Bu doğrultuda araştırma, özerklik ihtiyacının doyurulması için avatar, sanal eşya, bonus görevler ve seçenekler; yeterlik ihtiyacının doyurulması için puan, rozet ve lider tahtası; ilişkili olma ihtiyacının doyurulması için takım, başkalarının çalışmalarına yorum yapabilme ve öneri getirebilme oyunlaştırma özelliklerinin yer aldığı oyunlaştırılmış bir ders kapsamında gerçekleştirilmiştir. İlişkisel araştırma yöntemi ile desenlenen araştırma, 37 gönüllü katılımcı ile yürütülmüştür. Veri toplama araçlarından“Oyunlaştırma Özellikleri ile Sağlanan İhtiyaç Doyumu Ölçeği”209 katılımcı ile araştırma kapsamında geliştirilmiştir. Diğer veri toplama aracı ise“İçsel Güdülenme Envanteri”dir. Veriler ortalama, standart sapma ve Pearson korelasyon analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, kullanılan oyunlaştırma özelliklerinden özerklik ihtiyacını en çok doyuran seçenekler, yeterlik ihtiyacını en çok doyuran puan, ilişkili olma ihtiyacını en çok doyuran ise başkalarının çalışmalarına yorum yapabilme olmuştur. Uygulanan oyunlaştırma en çok özerklik, en az yeterlik ihtiyacını doyurmuştur. Oyunlaştırma özellikleri ile sağlanan özerklik, yeterlik, ilişkili olma ve ihtiyaç doyumu ile içsel motivasyon arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki vardır. Son olarak, içsel motivasyon ile en ilişkili ihtiyaçlar sırasıyla özerklik, ilişkili olma ve yeterliktir. Araştırma bulguları Öz Belirleme Kuramı'nın oyunlaştırmanın sağladığı motivasyonu açıklayabilecek bir kuramsal temel olduğunu destekler niteliktedir.
Özet (Çeviri)
This study aimed to examine the relationship between gamification features and intrinsic motivation from the perspective of Self Determination Theory (SDT). SDT states that feelings of autonomy, competence and relatedness should be supported to facilitate intrinsic motivation. In this regard, the study was conducted in a gamified course in which avatars, virtual goods, bonus tasks and options were used to fulfill autonomy need; points, badges and leaderboards were used to fulfill competence need; teams, comments and suggestions were used to fulfill relatedness need. The study, which had a correlational research design, was carried out with 37 volunteer participants. Data was collected through Need Satisfaction by Gamification Features Scale that was developed in this study with a total of 209 participants and Intrinsic Motivation Inventory. Data was analyzed with descriptive statistics (mean and standard deviation) and Pearson correlation statistics. According to the findings, of the gamification features used in the course, the gamification feature that satisfied autonomy need the most was providing options, that satisfied competence need the most was points and that satisfied relatedness need the most was commenting on the work of others. Gamification implementation satisfied autonomy need the most and competence need the least. There was a moderate, positive and significant relationship between intrinsic motivation and autonomy, competence, relatedness and overall need satisfaction by gamification features, separately. Finally, the needs most related to intrinsic motivation were autonomy, relatedness and competence, respectively. Research findings support that SDT is a theoretical foundation that could explain how gamification motivates.
Benzer Tezler
- Açık ve uzaktan öğrenmede oyuncu tiplerinin motivasyon ve akademik başarı bağlamında incelenmesi
The examination of gamification user types, motivation and academic achievement in open and distance learning
DİLEK ŞENOCAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiUzaktan Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. KÖKSAL BÜYÜK
- Çalgı (Gitar) eğitiminde oyunlaştırma yöntemine yönelik eğitsel yazılım geliştirme çalışması
A study on educational software development through gamification method in instrument (Guitar) education
TUNCAY ARAS
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AJDA AYLİN CAN
- Motivating and engaging efl learners in e-learning with game elements
İngilizce öğrencilerinin e-öğrenmede oyun ögeleriyle motive edilmesi ve derse katılımı
MAHMUT ÖZKAN
Doktora
İngilizce
2016
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. GÜLDEN İLİN
- Kamusal mekânlarda teknolojinin katılım aracı olarak kullanımı: Oyunlaştırma yöntemi
Use of technology as a tool of participation in public spaces: Gamification
İLAYDA KÖROĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Kamu Yönetimiİstanbul ÜniversitesiSosyoloji Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MURAT ŞENTÜRK
- Guide me and find me: Gamification as motivational drive for participation in crowdsourcing
Beni yönlendir ve beni bul: Kitle kaynaklı çalışmalarda bir motivasyon etkeni olarak oyunlaştırma
MOHAMAD EYAD AL KAHWAJI
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
İletişim BilimleriAnadolu Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
PROF. DR. METİN ARGAN