Geri Dön

Gamified-integrated STEM: Exploring 8th grade students'problem-solving skill perceptions and critical thinking dispositions about global climate change

Oyunlaştırılmış bütünleşik STEM: 8. sınıf öğrencı̇lerı̇nı̇n küresel ı̇klı̇m değı̇şı̇klı̇ğı̇ne ı̇lı̇şkı̇n problem çözme becerı̇si algıları ve eleştı̇rel düşünme eğı̇lı̇mlerinin ı̇ncelenmesi

  1. Tez No: 813342
  2. Yazar: İLKEM ÖZDİNÇ
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ GAYE DEFNE CEYHAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Fen ve Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 171

Özet

Oyunlaştırılmış entegre STEM, entegre STEM aşamalarını oyunlaştırma unsurlarıyla birleştiren ve bireyleri iklim değişikliği iletişimine dahil edebilen tekniklerden biridir (Rajanen ve Rajanen, 2019). Bu çalışmanın temel amacı, küresel iklim değişikliği konusunda oyunlaştırılmış entegre FeTeMM temelli öğretimin 8. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerileri, eleştirel düşünme eğilimleri ve iklim değişikliği görüşleri üzerinde anlamlı bir değişime neden olup olmadığını araştırmaktır. Bu yarı deneysel çalışmanın örneklemi, Türkiye'deki bir devlet okulunda öğrenim gören altmış dokuz 8. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Her biri yirmi üç katılımcıdan oluşan üç sınıf geleneksel grup, deney grubu 1 (entegre STEM grubu) ve deney grubu 2 (oyunlaştırılmış entegre STEM grubu) olarak adlandırılmıştır. Veriler 2022-2023 akademik yılında toplanmıştır. Araştırma sorularını incelemek için problem çözme becerisi algı ölçeği, eleştirel düşünme eğilimi ölçeği ve görüşmeler kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre, oyunlaştırılmış entegre STEM öğretim tasarımı ile işlenen derslerde her iki ölçeğin ön ve son test puanları arasında diğer gruplara kıyasla istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Tüm gruplar karşılaştırıldığında en yüksek fark oyunlaştırılmış entegre STEM grubu ile kontrol grubu arasında bulunmuştur. Ayrıca, öğrencilerin küresel iklim değişikliğine ilişkin görüşleri alındığında, oyunlaştırılmış entegre STEM grubundaki öğrencilerin küresel iklim değişikliğine ilişkin umut düzeylerinin ve harekete geçme isteklerinin daha yüksek olduğu görülmüştür. Sonuçlar, küresel iklim değişikliği konusunda oyunlaştırılmış-entegre STEM etkinliklerinin özellikle öğrenilmesi zor olduğu düşünülen konularda kullanılabileceğini ortaya koymuştur. Bu araştırmadan elde edilen sonuçların, oyunlaştırılmış-entegre STEM eğitimi kapsamında küresel iklim değişikliği eğitiminin geliştirilmesi için bir fırsat yaratması beklenmektedir.

Özet (Çeviri)

Gamified-integrated STEM is one of the techniques that combines integrated STEM stages with gamification elements and can engage individuals in climate change communication (Rajanen & Rajanen, 2019). The main purpose of this study is to investigate gamified-integrated STEM-based instruction on global climate change causes a significant change in 8th-grade students' perceptions of problem-solving skills, critical thinking dispositions, and climate change views. In this quasi-experimental study, the sample consisted of sixty-nine 8th grade students from a public school in Turkey. Three classes of twenty-three participants each were named as the traditional group, experimental group 1 (integrated STEM group), and experimental group 2 (gamified-integrated STEM group). The data was collected in the 2022-2023 academic year. Problem-solving skill perceptions scale, critical thinking disposition instrument, and interviews were used to examine the research questions. According to the findings of the study, statistically significant differences were found between the pre & post-test scores of both scales in the lessons taught with gamified-integrated STEM instructional design compared to the other groups. When all groups were compared, the highest difference was found between the gamified-integrated STEM group and the control group. In addition, when taking the students' views on global climate change, it was found that the students in the gamified-integrated STEM group had higher levels of hope about global climate change and a desire to take action. The results revealed that gamified-integrated STEM activities on global climate change could be used, especially in subjects considered difficult to learn. It is expected that the results obtained from this research will create an opportunity for improving global climate change education within the scope of gamified-integrated STEM education.

Benzer Tezler

  1. Oyunlaştırılmış STEM uygulamalarının öğrencilerin içsel motivasyon düzeyleri eleştirel düşünme eğilimi ve problem çözme becerisi algıları üzerindeki etkisi

    The effect of gamified STEM implementation on students'internal motivation levels, skills tendencyof criticalthinking and ability of problem solving perception

    SERA İYONA ASIĞIĞAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ YAVUZ SAMUR

  2. Gamified product design for paper recycling

    Kağıt geri dönüşümü için oyunlaştırılmış ürün tasarımı

    BİRCE YILMAZKARASU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    Oyun Tasarımı Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. YAVUZ SAMUR

  3. Integration of a gamified web tool in Tunisian EFL classroom

    Oyunlaştırılmış bir web aracını Tunus EFL sınıfına entegre etme

    HANA ALLAOUI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. KENAN DİKİLİTAŞ

  4. Oyunlaştırılmış emzirme danışmanlığı programının emzirme öz yeterliliği, başarısı ve meme sorunlarına etkisi: randomize kontrollü bir çalışma

    The effect of a gamified breastfeeding counseling program on breastfeeding self-efficacy, success and breast problems: a randomized controlled study

    ÖZLEM ÜLKÜ BULUT

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    HemşirelikLOKMAN HEKİM ÜNİVERSİTESİ

    Hemşirelik Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZEHRA GÖLBAŞI

  5. A proposal of an instructional design model for gamified learning environments: GELD model

    Oyunlaştırılmış öğrenme ortamları için bir öğretim tasarımı model önerisi: GELD modeli

    TUĞÇE ALDEMİR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. GÖKNUR KAPLAN AKILLI