Geri Dön

Ters yüz öğrenme ortamında yürütülen yazma dersinde sorgulama topluluğu oluşturmanın üniversite öğrencilerinin paragraf yazma becerilerine etkisi

The effect of creating community of inquiry in flipped writing course on paragraph writing skills of the university students

  1. Tez No: 816503
  2. Yazar: GİZEM AYDINLIOĞLU
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞEGÜL LİMAN KABAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Bahçeşehir Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 125

Özet

Bu çalışma, ters yüz öğrenme ortamında yürütülen yazma dersinde sorgulama toplulukları oluşturmanın üniversite isteğe bağlı İngilizce hazırlık sınıfı öğrencilerinin paragraf yazma becerilerine olan etkisini araştırmak için yapılmıştır. Tekirdağ Namık Kemal Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunda gerçekleştirilen araştırma 17 kişilik deney grubu ve 17 kişilik kontrol grubu olmak üzere toplam 34 katılımcıdan oluşmaktadır. Çalışmanın uygulama süreci 8 hafta sürmüştür. Çalışmada nicel ve nitel araştırmaların bir arada kullanıldığı karma yöntem deseni kullanılmıştır. Araştırmada nicel bölümünde nicel araştırma modellerinden öntest-sontest denkleştirilmemiş kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel bölümü ise yapılandırılmış ders gözlem formundan elde edilen verilerden oluşmuştur. Araştırmada deney ve kontrol gruplarına öntest ve sontest olarak akademik paragraflar yazdırılmış ve bu paragraflar Tekirdağ Namık Kemal Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Ölçme ve Değerlendirme Birimi tarafından hazırlanan Akademik Paragraf Değerlendirme Kriteri kullanılarak değerlendirilmiştir. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, yazma öncesi aşamasında, teorik bilgileri ters yüz öğrenme yoluyla sınıf dışında öğrenen ve derste sorgulama toplulukları oluşturup sürekli pratik yapma fırsatı olan deney grubundaki öğrencilerle, geleneksel sınıf ortamında teorik bilgileri alan ve kalan kısıtlı zamanda bireysel olarak pratik yapan kontrol grubundaki öğrencilerin paragraf yazma becerileri kıyaslandığında istatiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmüştür.

Özet (Çeviri)

This study was conducted to reveal the effect of creating community of inquiry in flipped writing course on paragraph writing skills of the university students. The research carried out at Tekirdağ Namık Kemal University School of Foreign Languages consists of 34 participants in total, 17 of whom are in the experimental group and 17 in the control group. The implementation process of the study lasted for 8 weeks. A pre-test – post-test semi-experimental design with unequalised control group, one of the quantitative research models, was used. The qualitative part of the research consisted of the data obtained from the structured lesson observation form. In the research, the experimental and control groups were asked to write academic paragraphs as pre-test and post-test and these paragraphs were evaluated using the Academic Paragraph Evaluation Criteria prepared by Tekirdağ Namık Kemal University School of Foreign Languages Assessment and Evaluation Unit. The data obtained with the data collection tools was analysed using the SPSS program and when the paragraph writing skills of the students in the control group, who received theoretical knowledge in the traditional classroom environment and practiced individually in the limited time remaining and the students in the experimental group, who learn the theoretical knowledge outside the classroom in the pre-writing stage through flipped learning and have the opportunity to create inquiry societies and practice continuously were compared, it was observed that there was a statistically significant difference.

Benzer Tezler

  1. Ters yüz sınıf modelinde öğrencilerin öz-düzenleyici öğrenme becerilerinin gelişiminin incelenmesi: Yabancı dil dersi örneği

    Investigating the students' development of self-regulated learning skills in a flipped classroom model: Case of foreign language course

    MÜCAHİT ÖZTÜRK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÜNAL ÇAKIROĞLU

  2. Süreç ve tür odaklı yazma yaklaşımı ile hazırlanmış ters yüz öğrenme modelinin yabancı dil olarak Türkçe akademik yazıma etkisi

    The impact of the process genre approach based on a flipped learning model on academic writing in Turkish as a foreign language

    ŞULE NUR AKBAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi

    Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MEHMET GÜRLEK

  3. Ters yüz öğrenme modelinin dokuzuncu sınıf matematik dersini öğrenmeye yönelik motivasyona etkisi

    The effect of flipped classroom model on motivation to learn ninth grade mathematics course

    EVRİM KARADOĞAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. RABİA VEZNE

  4. Ters yüz öğrenme ortamında öğrencilerin akademik başarılarının, aşırı güvenlerinin ve akademik ertelemelerinin incelenmesi

    An investigation of students' academic achievement, overconfidence, and academic procrastination in a flipped learning environment

    OKTAY AKKURT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SİBEL SOMYÜREK

  5. Ters-yüz sınıf modeline göre tasarlanan öğrenme ortamının ortaokul öğrencilerinin istatistik okuryazarlık seviyelerine etkisi

    The effect of learning environment based on flipped classroom on statistical literacy levels of middle school students

    BEYDA TOPAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BÜLENT GÜVEN