Kamu okullarında bürokrasi ile öğretmen özerkliği arasındaki ilişkinin incelenmesi (Edirne ili örneği)
The investigation of the relationship between bureaucracy and teacher autonomy in public schools (The case of Edirne province)
- Tez No: 843484
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ABDULLAH FARUK KILIÇ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Trakya Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 110
Özet
Bu araştırmanın amacı, Edirne ili merkez ve ilçelerindeki kamu okullarında görev yapan öğretmenlere göre kamu okullarının bürokratik özellikleri ile sergilenen öğretmen özerkliği davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modelinde desenlenen bu araştırmanın evrenini 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Edirne il merkezi ile Enez, Havsa, İpsala, Keşan, Lalapaşa, Meriç, Süloğlu ve Uzunköprü ilçelerindeki resmî anaokulu, ilkokul, ortaokul ve liselerden oluşan 268 okulda görev yapmakta olan 4106 kadrolu ve sözleşmeli öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini tabakalı örnekleme yöntemiyle görev yaptıkları okul kademelerine göre belirlenen 351 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada Öztürk (2001) tarafından geliştirilen“Okulların Bürokratik Özellikleri Ölçeği”ile Çolak ve Altınkurt (2017) tarafından geliştirilen“Öğretmen Özerkliği Ölçeği”kullanılmış olup verilerin çözümlenmesinde bağımsız örneklemler t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Tukey testi ve Pearson korelasyon testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre; öğretmenler kamu okullarının bürokratik özelliklerini ve öğretmen özerkliğini yüksek düzeyde algılamaktadır. Okulların bürokratik özelliklerinden otorite hiyerarşisi alt boyutu ile mesleki gelişim özerkliği, mesleki iletişim özerkliği ve öğretmen özerkliği arasında; kurallar/düzenlemeler alt boyutu ile mesleki gelişim özerkliği arasında; nesnellik alt boyutu ile mesleki gelişim özerkliği, mesleki iletişim özerkliği ve öğretmen özerkliği arasında; prosedürel özellikler alt boyutu ile mesleki gelişim özerkliği, mesleki iletişim özerkliği ve öğretmen özerkliği arasında; bürokratik özellikler ile mesleki gelişim özerkliği, mesleki iletişim özerkliği ve öğretmen özerkliği arasında düşük düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki bulunduğu tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to examine the relationship between the bureaucratic characteristics of public schools and teacher autonomy behaviors exhibited by teachers working in public schools in the central and districts of Edirne province. The population of this study, which was designed in the relational survey model, one of the quantitative research methods, consists of 4106 permanent and contracted teachers working in 268 schools consisting of official kindergartens, primary schools, secondary schools and high schools in Edirne province center and Enez, Havsa, İpsala, Keşan, Lalapaşa, Meriç, Süloğlu and Uzunköprü districts in the 2022-2023 academic year. The sample of the study consisted of 351 teachers determined by stratified sampling method according to the school levels in which they work. The“Scale of Bureaucratic Characteristics of Schools”developed by Öztürk (2001) and the“Teacher Autonomy Scale”developed by Çolak and Altınkurt (2017) were used in the study, and independent samples t test, one-way analysis of variance (ANOVA), Tukey test and Pearson correlation tests were used to analyze the data. According to the results of the study, it was found that there was a low, positive and significant relationship between the authority hierarchy sub-dimension of bureaucratic characteristics of schools and professional development autonomy, professional communication autonomy and teacher autonomy; rules/regulations sub-dimension and professional development autonomy; objectivity sub-dimension and professional development autonomy, professional communication autonomy and teacher autonomy; between procedural features and professional development autonomy, professional communication autonomy and teacher autonomy; between bureaucratic features and professional development autonomy, professional communication autonomy and teacher autonomy.
Benzer Tezler
- Okul geliştirme bağlamında bir mentörlük uygulaması
Practicing mentorship in school improvement
HALİME GÖZDE KERA
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İDRİS ŞAHİN
- Öğretmen ve yöneticilerin cam tavan algıları ile örgüt kültürü arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between teachers and administrators' glass ceiling perceptions and organizational culture
MELTEM AVLAR KAYGISIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÖKHAN ARASTAMAN
- Okul yöneticilerinin değişimi uygulama yeterlilikleri ile okul kültürü arasındaki ilişki
The relationship between school's culture and the school director's ability to implement changes
GÜLŞAH DEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimUşak ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET AKİF HELVACI
- Okul yöneticilerinin örgütsel öğrenmeye etkileri üzerine farklı kariyer evresindeki öğretmenlerin görüşleri
The perceptions of teachers at different career phases on the effects of school heads on organizational learning
ESRA AÇIKEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYŞEN BAKİOĞLU
- Cambridge IGCSE Uluslararası Akreditasyon programının kamu liselerinde kabul edilme ve uygulanma sürecine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri
The views of administrators and teachers about acceptance and implementation process of Cambridge IGCSE International Accreditation Program in public high schools
EMİR ERSOY
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Politikası Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YASEMİN KARAMAN KEPENEKCİ