Sosyal bilgiler dersinde sınıf içi geri bildirim uygulamalarının öğrenci başarısına etkisi
The effect of in-class feedback practices on student success in social studies course
- Tez No: 871217
- Danışmanlar: PROF. DR. ALİ YILMAZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Graded scoring rubric, holistic scoring key, feedback, formative assesment, Social Studies
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 141
Özet
Eğitim sisteminin kontrol öğesi olan değerlendirme, biçimlendirici değerlendirme amacıyla yapıldığında öğrenci gelişimini destekler. Geri bildirim öğrencinin eksiklerini görmesi yanlışlarını düzeltmesi açısından önemlidir. Bu araştırmanın amacı, ortaokul 6.sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer alan“yönetime katılıyorum”ünitesinin kazanıma dayalı ders tasarımı ile işlenişi sırasında sınıf içi ölçme ve durum belirleme uygulamalarında derecelendirmeli puanlama anahtarı ile verilen geri bildirimin, öğrenci başarısına olan etkisini görmektir. Bu araştırma ön test – son test kontrol gruplu yarı deneysel desen temel alınarak tasarlanan nicel bir araştırmadır. Araştırma Kocaeli ili Gebze ilçesindeki bir devlet okulunda yapılmıştır. Araştırmanın örnekleminde kolay ulaşılır örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmacının sosyal bilgiler öğretmeni olarak dersine girdiği iki 6.sınıf, biri deney grubu diğeri kontrol grubu olarak 55 öğrenci üzerinde çalışma yapılmıştır. Çalışmanın ilk adımı olarak deney ve kontrol gruplarına ön test olarak Sosyal bilgiler başarı testi uygulanmıştır. Daha sonra her iki gruba da on altı ders saatlik, altı kazanım programa dayalı ders tasarımı ile işlenmiştir. Her bir kazanımı ölçen 6 açık uçlu sınav yapılmıştır. Deney grubu öğrencilerine analitik puanlama anahtarı ile geri bildirim verilmiş; kontrol grubu öğrencilerine ise geri bildirim olmaksızın genel izlenimli puan verilmiştir. Çalışmanın sonunda deney ve kontrol gruplarına sosyal bilgiler başarı son testi uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programıyla analiz edilmiştir. Araştırmanın hipotezini:“Derecelendirmeli puanlama anahtarı ile geri bildirim alan deney grubu öğrenci başarılarının; geri bildirim almayan kontrol grubu öğrencilerine göre anlamlı fark göstereceği”oluşturmaktadır. Araştırmanın bulgularına göre analitik dereceli puanlama anahtarı ile geri bildirim alan deney grubu öğrencilerinin; geri bildirim almaksızın bütüncül puanlama anahtarı ile sadece puan bilgisi verilen kontrol grubu öğrencilerine göre son test sosyal bilgiler akademik başarı puanlarında anlamlı bir fark görülmüştür. Dereceli puanlama anahtarı ile geri bildirim alan öğrencilerin kendini tanıma, eksik ve hatalı öğrenmelerini biçimlendirme fırsatı bulması nedeniyle sınıf içi ölçme- değerlendirme çalışmalarında Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılması önerilmektedir. Anahtar kelimler: Dereceli puanlama anahtarı, bütüncül puanlama anahtarı, geri bildirim, biçimlendirici değerlendirme, Sosyal Bilgiler.
Özet (Çeviri)
The assesment, the control element of the educational system, supports the student develeopment when it is done for the purpose of formative assessment. Feedback is essential for the students to see their weaknesses and correct their mistakes. The purpose of this study is to examine the effect of feedback given with a graded scoring rubric during in-class assessment and situational determination practices on student achievement during the implementation of the 'I Participate in Governance' unit in the 6th grade Sovial Studies curriculum, bahsede on achievement-oriented lesson design. This research is a quantitative study designed based on a pretest-posttest control group quasi-experimental design. The research was conducted in a public school in Gebze district of Kocaeli province. Convenience sampling method was preferred in the sample of the research. The study was conducted on 55 students, with two 6th grade classes taught by the researcher as a social studies teacher, one serving as the experimental group and the other as the control group. As the first step of the study, a Social Studies achievement test was administered to both experimental and control groups as a pretest. Then, both groups were taught using a lesson design based on six competencies for sixteen lesson hours. A total of six open-ended exams assessing each competency were conducted. Feedback was provided to the experimental group students using an analytical scoring rubric, while the control group students were given holistic scores without feedback. At the end of the study, a posttest Social Studies achievement test was administered to both experimental and control groups. The data obtained were analyzed using the SPSS package program. The hypothesis of the study is:“The academic achievements of experimental group students who receive feedback with a graded scoring rubric will differ significantly from those of control group students who do not receive feedback.”According to the findings of the study, experimental group students receiving feedback with an analytical scoring rubric showed a significant difference in posttest social studies academic achievement scores compared to control group students who only received holistic scoring without feedback. Due to the opportunity for students receiving feedback with a graded scoring rubric to recognize themselves and shape their deficiencies and misconceptions, the use of a graded scoring rubric in in-class assessment and evaluation practices is recommended.
Benzer Tezler
- Ortaokul 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin tarihsel düşünme becerilerini geliştirme: Bir eylem araştırması
Developing students' historical thinking skills in 7th grade social studies course at secondary school: An action research
MERYEM ÇİVİLER
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiSosyal Bilgiler Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KAYA YILMAZ
- Harezmi eğitim modelinin sosyal bilgiler dersinde uygulanması
Using the Harezmi education model in social studies
AHMET TOKMAK
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALİ YILMAZ
DOÇ. DR. MUSTAFA ŞEKER
- Eğitimde kullanılan oryantiring etkinliklerinin eğiticiler ve branş öğretmenleri tarafından farklı dersler kapsamında uygulanma sürecinin incelenmesi
Investigation of the application process of orienteering activities used in education by trainers and branch teachers within different courses
SABİHA KAYA
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimTrabzon ÜniversitesiBeden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATİH BEKTAŞ
- Öğretmenlere göre ilköğretim 1. kademe (4. ve 5. sınıf) din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin problemleri
By teachers; the problems of primary school (fourth & fifth classes) religious culture & moral knowledge lesson
YUSUF KURU
Yüksek Lisans
Türkçe
2001
Eğitim ve ÖğretimErciyes ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF.DR. M. ŞEVKİ AYDIN
- Burdur ili mermer sektörünün kurumsal ve ekonomik yapısı
İnstitutional and economic structure of marble sector in burdur
AHMET SARITAŞ