Ortaokul matematik öğretmenlerinin problem kurma düzeyleri: Olasılık örneği
Problem posing levels of middle school mathematics teachers: Probability example
- Tez No: 875425
- Danışmanlar: PROF. YASİN SOYLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: problem kurma, olasılık, ortaokul matematik öğretmeni, problem posing, probability, middle school mathematics teacher
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Makine Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 146
Özet
Amaç: Bu araştırmada öğretim programlarında belirlenen hedeflerin kazandırılmasında büyük bir görevi olan ortaokul matematik öğretmenlerinin olasılık öğrenme alanına ilişkin problem kurma düzeylerini incelemek amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını devlet ortaokullarında görev yapmakta olan 7 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Problem Kurma Testi (PKT) ve katılımcıların PKT'ye vermiş oldukları cevaplardan yola çıkarak hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi için Problem Puanlama Yönergesi (PPY) ve betimsel analizden yararlanılmıştır. Bulgular: Ortaokul matematik öğretmenlerinin kurmuş oldukları problemlerde PPY'nin birçok alt boyutunda eksiklikleri olduğu tespit edilmiştir. Bu eksikliklerin sebepleri; olasılık konusunun kavramsal anlamını göz ardı etme, olasılık öğrenme alanına ilişkin konuları hatırlayamama, olay örgüsüne dikkat etmeme ve dil bilgisi kurallarına dikkat etmeme olarak tespit edilmiştir. Sonuçlar: Yarı yapılandırılmış görüşme formuna verilen cevaplar göz önüne alındığında öğretmenlerin birçoğunun olasılık öğrenme alanına ilişkin konuları bildiği fakat bu konularla problem kurmada eksiklikleri olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin problem kurmadaki eksiklikleri öğrencilere problem kurma becerisi kazandırma konusunda zorluklar yaşatacağı düşünülmektedir. Bu yüzden öğretmenlere problem kurma ve olasılık öğrenme alanına ilişkin hizmet içi seminerler veya çalıştaylar düzenlenerek bu eksikliklerin giderilmesi gerekmektedir.
Özet (Çeviri)
Purpose: In this study, it was aimed to examine the problem posing levels of middle school mathematics teachers, who have a great role in achieving the goals set in the curriculum, in the field of probability learning. Method: Case study, one of the qualitative research methods, was used in the a case study. The participants of the study consisted of 7 mathematics teachers working in public middle schools. The Problem Posing Test (PPT) developed by the researcher and a semi-structured interview form based on the participants' responses to the PPT were used as data collection tools. Problem Scoring Rubric (PSR) and descriptive analysis were used to analyze the data obtained. Findings: Middle school mathematics teachers were found to have deficiencies in many sub-dimensions of PPT in the problems they posed. The reasons for these deficiencies were determined as ignoring the conceptual meaning of probability, not remembering the topics in the field of probability learning, not paying attention to the plot and not paying attention to grammar rules. Conclusions: Considering the answers given to the semi-structured interview form, it was determined that most of the teachers knew the topics in the field of probability learning, but they had deficiencies in posing problems with these topics. It is thought that teachers' deficiencies in problem posing will cause difficulties in teaching problem posing skills to students. Therefore, these deficiencies should be overcome by organizing in-service seminars or workshops for teachers on problem posing and in the field of probability learning.
Benzer Tezler
- Ortaokul 5. sınıf matematik dersi öğretim programının Stake'in uygunluk-olasılık modeline göre değerlendirilmesi
Evaluation of the middle school fifth grade math curriculum according to Stake's congruence-contingency model
AHMET ALTINDAĞ
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HÜNKAR KORKMAZ
- Fen eğitiminde rehberli sorgulamaya dayalı öğrenmenin etkisi
Effective learning based on guided inquiry in science education
CANSU EBREN OZAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimAmasya ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEVİLAY KARAMUSTAFAOĞLU
- Matematiksel modelleme yoluyla öğretimin öğrenci başarısına ve kalıcılığına etkisi(Çankırı ili örneği)
The effect of mathemati̇cal moldeli̇ng on studentachi̇evement and permanence
PINAR PAZARCI ÇELENK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
MatematikGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ YÜCEL KAYABAŞI
- Bilim fuarlarının fen öğrenme becerisi ve fen motivasyonu üzerine etkisi bakımından incelenmesi
Investigation of science fairs effects on competence for learning science and motivation towards science
FATİH EYMİRLİOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLCAN MIHLADIZ
- Ortaokul matematik dersi öğretim programının matematiksel yetkinlik bağlamında aydınlatıcı program değerlendirme modeli İle değerlendirilmesi
Evaluation of the secondary school mathematics curriculum trough illuminative program evaluation model in the context of mathematical competence
FATİH ÇELİKEL
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimMersin ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. IŞIL TANRISEVEN