Geri Dön

Okul öncesi eğitim almakta olan 48-72 ay grubu çocuklarda problemli teknoloji kullanımı ile sosyal yetkinlik ve davranış düzeylerinin değerlendirilmesi

Evaluation of problematic technology use and social competence and behavior levels in 48-72 month group children receiving preschool education

  1. Tez No: 882566
  2. Yazar: MİNE TEPETAŞ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ALAETTİN ÜNSAL
  4. Tez Türü: Tıpta Uzmanlık
  5. Konular: Halk Sağlığı, Public Health
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Tıp Fakültesi
  11. Ana Bilim Dalı: Halk Sağlığı Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 113

Özet

Çalışmanın amacı; okul öncesi eğitim almakta olan 48-72 ay grubu çocuklarda problemli teknoloji kullanım düzeyinin belirlenmesi, ilişkili olduğu düşünülen bazı değişkenlerin incelenmesi ve sosyal yetkinlik ve davranış düzeyleri ile problemli teknoloji kullanımı arasındaki ilişkinin değerlendirilmesidir. Çalışma, 01.01.2023–01.04.2024 tarihleri arasında Eskişehir ve Bolu'da hizmet veren anaokullarında öğrenim görmekte olan çocukların ebeveynleri ve öğretmenleri üzerinde gerçekleştirilen bir karma yöntem araştırmasıdır. Çalışma grubu 883 ebeveyn ve 66 öğretmenden oluşmuştur. Nicel verilerin toplanmasında hazırlanan anket formlar kullanıldı. Çocukların problemli teknoloji kullanımları ÇPTKÖ, sosyal yetkinlik ve davranış düzeyleri ise SYDD-30 Ölçeği ile değerlendirildi. Nitel verilerin toplanmasında ise yarı yapılandırılmış bir görüşme formu kullanıldı. Elde edilen nicel veriler Mann Whitney U testi, Kuruskal Wallis testi, Spearman korelasyon analizi ve çok değişkenli lineer regresyon analizi ile değerlendirildi. Nitel veriler ise betimsel ve sistematik olarak analiz edilerek yorumlandı. Bu çalışmada çocukların ÇPTKÖ'den aldıkları puan ortalaması 55.1±14.9 olup, problemli teknoloji kullanımı düzeylerinin orta seviyede olduğu söylenebilir. İkamet edilen şehir, ebeveyn yaşı ve medeni durumu, çocuğun evde teknolojik aletlerle geçirdiği süre, kullandığı içeriği ebeveynin kontrol etmesi, okula uyum ve teknolojik bir alete sahip olma durumlar problemli teknoloji kullanımı ile ilişkili faktörler olarak saptandı. Çocukların problemli teknoloji kullanımı düzeyleri ile sosyal yetkinlik ve davranış düzeyleri arasında negatif yönde zayıf bir ilişki olduğu gözlendi. Ebeveynlere ve çocuklara problemli teknoloji kullanmanın olumsuz sonuçları ve bundan kaçınmak için eğitim etkinliklerinin düzenlenmesi ve çocukların aktif katılımlarının sağlanması faydalı olabilir. Çocukların sosyal yetkinlik ve davranışlarının daha olumlu olabilmesi için eğitimler yapılabilir.

Özet (Çeviri)

The aim of the study is to determine the level of problematic technology use in 48-72-month-old preschool children, to examine some variables thought to be related, and to evaluate the relationship between social competence and behavior levels and problematic technology use. The study is a mixed-method research conducted between 01.01.2023-01.04.2024 on parents and teachers of children attending kindergartens in Eskişehir and Bolu. The study group consisted of 883 parents and 66 teachers. Questionnaires were used to collect quantitative data. Children's problematic use of technology was assessed with the PTUS-YC, and their social competence and behavior levels were assessed with the SCBS-30 Scale. A semi-structured interview form was used to collect qualitative data. The quantitative data obtained were evaluated with Mann Whitney U test, Kuruskal Wallis test, Spearman correlation analysis and multivariate linear regression analysis. Qualitative data were analyzed and interpreted descriptively and systematically. In this study, the mean score of children's scores on the PTUS-YC was 55.1±14.9, and it can be said that their level of problematic technology use is at a moderate level. The city of residence, age and marital status of the parents, the amount of time the child spent with technological devices at home, parental control of the content used, school adaptation and having a technological device were found to be factors associated with problematic technology use. A weak negative correlation was observed between children's problematic technology use levels and their social competence and behavior levels. It may be useful to organize educational activities for parents and children about the negative consequences of problematic technology use and to avoid it and to ensure the active participation of children. Trainings can be conducted for children to have more positive social competence and behavior.

Benzer Tezler

  1. Proje temelli yaklaşıma dayalı erken müdahale programının üstün yetenekli çocukların problem çözme becerisine etkisi

    The effect of project based approach in early intervention programme on problem solving ability of gifted children

    AHMET BİLDİREN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Özel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TEVHİDE KARGIN

  2. Erken çocukluk döneminde bilişsel beceriler ile motor beceriler arasındaki ilişkinin incelenmesi

    The relationship between motor and cognitive skills of children in early years

    EMİNE BOYNUKISA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BİRSEN GÜZEL

  3. Koçluğa dayalı sosyal duygusal öğrenme öğretmen mesleki gelişim programının öğretmen-çocuk ilişkisi ile çocukların sosyal yetkinlik ve problem davranışlarına etkisi

    The effects of coaching based social emotional learning teacher professional development program on teacher-child relationships, and children's social competence and problem behaviors

    RABİA ÖZEN UYAR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. DURMUŞ ASLAN

    PROF. DR. YAŞARE AKTAŞ ARNAS

  4. 48- 72 aylık okul öncesi eğitim alan çocuklarda hikaye anlatımı ile duygularını tanıma düzeyi

    The level of emotion recognition through storytelling children aged 48-72 months receving preschool education

    SONAY BÜŞRA ÖZTÜRK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesi

    Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MİNE AKKAYNAK

  5. Okul öncesi dönemde sosyal ve duygusal alana yönelik olarak hazırlanan sosyal beceri eğitimi modülünün etkililiğinin incelenmesi

    Examining the effectiveness of social skills training modules prepared as for social and emotional field in pre-school term

    NAŞİDE NUR KARAMAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. RUKİYE GÜNSELİ GİRGİN YILDIRIM