A qualitative study to examine mathematics and science mentor teachers' conception of effective mentoring
Matematik ve fen bilimlerı mentor öğretmenlerinin etkili mentorluk algısını incelemek üzere nitel bir çalışma
- Tez No: 882978
- Danışmanlar: DOÇ. DR. FATMA ASLAN TUTAK
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu nitel çalışma, matematik ve fen bilimleri mentor öğretmenlerinin etkili alan odaklı mentorluk anlayışlarını incelemektedir. İstanbul'daki hem devlet hem de özel liselerden seçilmiş mentor öğretmenlerden (4 matematik, 4 kimya, 2 biyoloji, 3 fizik) alınan mülakat verilerinin indüktif tematik analizi yoluyla, araştırma, mentorluğun çok yönlü boyutlarını detaylandırmayı amaçlamaktadır. Verilerin indüktif analizinden dört belirgin tema ortaya çıkmıştır: (1) Mentorluk Motivasyonları, (2) Öğretim İçin Bilgi Kavrayışı, (3) Mentorluk Uygulamaları, ve (4) Mentorluk Algıları. Bulgular, mentor öğretmenlerin, etkili mentorluk tanımlamalarına öğretim için bilgi kavrayışlarını ifade ederek başladıklarını, özellikle mentorluk uygulamalarını öğretmenlerin sahip olması veya geliştirmesi gereken gerekli konu bilgisi (SMK) ve pedagojik içerik bilgisi (PCK) ile ilişkilendirdiklerini göstermektedir. Her iki disiplin de SMK ve PCK'nın kritik önemini vurgulamakla birlikte, uygulamaları kendi öğretim bağlamlarında farklı şekillerde özelleştirilmiştir. Matematik mentor öğretmenleri, matematiksel kanıtlar ve problem çözme egzersizleri yoluyla ileri matematik bilgisini pekiştirmeye odaklanan öğretim faaliyetlerini tercih etmektedir. Fen mentor öğretmenleri ise, laboratuvar çalışmaları ve teknoloji entegrasyonuyla uygulamalı öğrenme faaliyetlerini tercih etmektedir. Araştırma ayrıca, kendilerini 'öğretmen eğitmeni' olarak tanımlayan mentor öğretmenlerle, öğretmen eğitimcisi rolünü benimsemeyenleri ayırt etmektedir. Öğretmen eğitimcisi rolünü üstlenenler detaylı pedagojik tartışmalar ile yansıtıcı pratiklerde bulunurken diğer grup daha çok duygusal destek sağlamak ve öğrencilerle iletişim yeteneklerini geliştirmeye odaklanmaktadır.
Özet (Çeviri)
This qualitative study examines the mathematics and science mentor teachers' understandings on effective area specialized mentoring. Through inductive thematic analysis of interview data from a sample of mentor teachers (4 mathematics, 4 chemistry, 2 biology, 3 physics teachers) from both public and private high schools in Istanbul, the research aims to dissect the multifaceted dimensions of mentorship in specialized subject areas. Four distinct themes emerged from the inductive analysis of the data: (1) Mentoring Motivations, (2) Conception of Knowledge for Teaching, (3) Mentoring Practices, and (4) Mentoring Perceptions. The findings indicate that mentor teachers across disciplines initiate their descriptions of effective mentoring by articulating conceptions of knowledge for teaching, specifically linking their mentoring practices to the requisite subject matter knowledge (SMK) and pedagogical content knowledge (PCK) that teachers ought to possess or develop. While both disciplines emphasize the critical importance of SMK and PCK, they apply these concepts differently. Mathematics mentors prefer enhancing knowledge through proofs and problem-solving, whereas science mentors focus on experiential learning with labs and hands-on activities, often integrating technology to foster engaging environments. The study also distinguishes between mentor teachers who identify as 'teacher educator' —who engage in detailed pedagogical discussions and reflective practices—and those who do not, with the latter group focusing more on providing emotional support and improving communicative competencies with students.
Benzer Tezler
- Webquest destekli STEM eğitiminin akademik başarıya etkisi ve zekâ türleri ile öğrenme stilleri arasındaki ilişki
The effect of webquest supported stem on students learning and the correlation of multiple intelligence and learning styles
ALİ SEFA ONSEKİZOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FİLİZ KABAPINAR
- Tersyüz sınıf modelinin lise matematik dersinde uygulanması: Bir karma yöntem çalışması
Flipped classroom in high school mathematics: A mixed design study
OĞUZHAN TEKİN
Doktora
Türkçe
2018
Bilim ve TeknolojiTokat Gaziosmanpaşa ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ESMA EMMİOĞLU SARIKAYA
- Özel yetenekli öğrencilerin ve matematikte başarılı akranlarının problem çözümlerini dayandırdıkları kanıt şemaları: 4. ve 5. sınıf öğrencileri üzerinde bir durum çalışması
Proof schemes on which gifted students and their peers who are successful in mathematics base their problem solutions: A case study on 4th and 5th grade students
NİYMET DEMİRCİ
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NEŞE IŞIK TERTEMİZ
- Bilim fuarı matematik alt projelerine ait bir içerik analiz çalışması
A content analysis study of the science fair mathematics sub-projects
NUR UYGUN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HASAN ÜNAL
PROF. DR. MEHMET FATİH ÖZMANTAR
- Fen bilimleri ve matematik öğretmenlerinin özerklik desteğinin ortaokul öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimi ve problem çözme becerileri algısına katkısının incelenmesi
Analysis of contribution of autonomy support of science and mathematics teachers to the critical thinking tendency and problem solving skills perceptions of secondary school students
AYHAN KOÇOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimMersin ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. SEDAT KANADLI