Geri Dön

İşbirlikli öğrenme ortamında zihin haritasının üstbiliş ve başarıya etkisi

The effect of mind map on metacognition and achievement in cooperative learning environment

PDF İndir

  1. Tez No: 890613
  2. Yazar: GÜLŞAH ŞENER
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ÖZGECAN KIRIK
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: İşbirlikli öğrenme, zihin haritası, üstbiliş, akademik başarı, vücudumuzdaki sistemler, cooperative learning, mind map, metacognition, achievement, systems in our body
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 105

Özet

Bu araştırmanın amacı, işbirlikli öğrenme ortamında zihin haritasının 6. sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersi Vücudumuzdaki Sistemler ünitesindeki üst bilişlerine, akademik başarılarına ve öğrenmede kalıcılığa etkisini incelemektir. Çalışmada yarı deneysel desenlerden eşitlenmemiş kontrol gruplu desen uygulanmıştır. Araştırmaya kontrol grubunda 23, işbirlikli öğrenme-zihin haritası grubunda 22, işbirlikli öğrenme grubunda 25 ve zihin haritası grubunda 23 olmak üzere toplam 93 altıncı sınıf öğrencisi katılmıştır. Kontrol grubunda süregelen öğretim yöntemi uygulanmıştır. İşbirlikli öğrenme-zihin haritası grubunda işbirlikli öğrenme ortamında zihin haritası, işbirlikli öğrenme grubunda zihin haritası kullanılmadan yalnızca işbirlikli öğrenme ve zihin haritası grununda işbirlikli öğrenme kullanılmadan yalnızca zihin haritası ile öğretim yapılmıştır. Akademik başarıyı ölçmek için Vücudumuzdaki Sistemler Başarı Testi (VSBT) ve üstbilişi ölçmek amacıyla Çocuklar İçin Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği B Formu (ÜBFÖ-Ç B) kullanılmıştır. Uygulama öncesi grupları kıyaslamak için VSBT ile ÜBFÖ-Ç ön-test olarak uygulanmıştır. Yaklaşık altı haftalık uygulama sonrasında aynı testler son-test olarak verilmiştir. Öğrencilerin akademik başarılarındaki kalıcılıklarını ölçmek için VSBT son-test olarak uygulandıktan dört hafta sonra tekrar uygulanmıştır. Grupları ön-test VSBT, ÜBFÖ-Ç açısından kıyaslamak üzere tek yönlü ANOVA yapılmıştır. Benzer şekilde son-test VSBT, ÜBFÖ-Ç ve kalıcılık testi verilerinin analizinde de tek yönlü ANOVA kullanılmıştır. Analiz sonucunda işbirlikli öğrenme ortamında zihin haritası kullanımının işbirlikli öğrenme, zihin haritası ve mevcut öğretim yöntemine kıyasla Vücudumuzdaki Sistemler ünitesindeki başarı ve üstbilişsel farkındalığı arttırmada daha etkili olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın kalıcılıkla ilgili buluguları ise işbirlikli öğrenme yönteminin ve işbirlikli öğrenme ortamında zihin haritası kullanımının bireysel olarak zihin haritası kullanmaya ve mevcut öğretim yöntemine kıyasla Vücudumuzdaki Sistemler ünitesindeki kalıcılığı arttırmada daha etkili olduğunu göstermiştir.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study is to examine the impact of mind maps in a cooperative learning environment on sixth-grade students' metacognition, academic achievement, and retention in the“Systems in Our Body”unit of the science course. The study used a nonequivalent control group design, one of the quasi-experimental designs. A total of 93 sixth grade students participated in the study, 23 in the control group, 22 in the cooperative learning mind map group, 25 in the cooperative learning group and 23 in the mind map group. The ongoing teaching method was applied in the control group. In the cooperative learning-mind map group, mind mapping was used in a cooperative learning environment. In the cooperative learning group, only cooperative learning was used without mind mapping. In the mind map group, only mind mapping was used without cooperative learning. The“Systems in Our Body Achievement Test”(SOBAT) was used to measure academic achievement, and the“Metacognitive Awareness Inventory for Children - Form B”(Jr. MAI-B) was used to measure metacognition. SOBAT and Jr. MAI-B were administered as pre-tests to compare the groups before the intervention. After approximately six weeks of implementation, the same tests were administered as post-tests. To measure the retention of students' academic achievement, the SOBAT was re-administered four weeks after the post-test. One-way ANOVA was conducted to compare the groups in terms of pre-test SOBAT and Jr. MAI-B. Similarly, one-way ANOVA was used to analyze the post-test SOBAT, Jr. MAI-B, and retention test data. The analysis revealed that the use of mind mapping in a cooperative learning environment is more effective in enhancing achievement and metacognitive awareness in the“Systems in Our Body”unit compared to cooperative learning, mind mapping alone, and the ongoing teaching method. The findings related to retention also showed that the cooperative learning method alone and the use of mind mapping in a cooperaitve learning environment are more effective in improving retention in the“Systems in Our Body”unit compared to using mind mapping alone and the ongoing teaching method.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    423420

    Çevrimiçi işbirlikli öğrenme ortamında e - portfolyo uygulamasının akademik başarıya, tutumlara, motivasyona ve kalıcılığa etkisi

    The effects of the implementation of e - portfolios in online collaborative learning environment to academic achievement, attitudes, motivation and the retention

    PINAR ERTEN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. İBRAHİM YAŞAR KAZU

    YRD. DOÇ. DR. OĞUZHAN ÖZDEMİR

  2. Tez No

    696949

    Yapılandırmacı öğrenme ortamında bilgi iletişim teknolojisi destekli işbirlikli kimya öğrenimi

    Information and communication technology (ICT) assisted cooperative chemistry learning in a constructivist learning environment

    AÇELYA PELİN ESKİCİOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ŞENOL ALPAT

  3. Tez No

    691078

    İnternet temelli probleme dayalı işbirlikli öğrenme ortamında ortaokul öğrencilerinin problem çözme süreç becerilerinin incelenmesi

    Investıgatıon of Problem Solving Process Skills of Middle School Students in an Internet-Based Problem-Based Collaborative Learning Environment

    YAVUZ SİLİK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FATİH AYDIN

  4. Tez No

    346053

    Çevrimiçi işbirlikli öğrenme ortamlarında gerçekleşen bilgi yapılandırma süreçlerinde etkileşim ve katılım

    Interaction and participation in knowledge building processes within the online collaborative learning environments

    ÜMMÜHAN AVCI YÜCEL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Bilim ve TeknolojiHacettepe Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. YASEMİN USLUEL

  5. Tez No

    349071

    Problem temelli işbirlikli öğrenme ortamında dinamik web teknolojilerinin akademik başarı ile akademik uğraşıya etkisi

    In the environment of problem-based collaborative learning the effect of dynamic web technologies on academic achievement and academic engagement

    AGAH TUĞRUL KORUCU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolGazi Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. HASAN ÇAKIR

Geri Dön