Geri Dön

İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematiksel problem çözme sırasındaki göz hareketlerinin incelenmesi

Examination of eye movements of primary school 4th-grade students during mathematical problem-solving

PDF İndir

  1. Tez No: 894449
  2. Yazar: ÇAĞLA BİNGÜL
  3. Danışmanlar: PROF. DR. YELİZ YAZGAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Bursa Uludağ Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 107

Özet

Bu araştırma, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematiksel problem çözme sürecindeki göz hareketlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma desenlerinden biri olan bütüncül çoklu durum çalışması yöntemi benimsenmiştir. Araştırma, İstanbul'da öğrenim gören 12 ilkokul 4. sınıf öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Katılımcılara sıradan (rutin) ve farklı stratejilere yönelik sıradışı (rutin olmayan) problemler sorulmuş ve herhangi bir zaman kısıtlaması getirilmemiştir. Göz izleme verileri, SMI sabit göz izleme cihazı ile toplanmış ve öğrencilerden problemleri çözerken sesli düşünmeleri istenmiştir. Veriler SMI Experiment BeGaze 3.4 programı ile analiz edilmiştir. Araştırmanın alt problemleri, göz hareketlerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin sıradan ve sıradışı matematik problemlerini çözmek için kullandıkları süreçler hakkında nasıl bilgi sağladığını, öğrencilerin göz hareketlerinin kullandıkları sıradışı problem çözme stratejilerine göre değişip değişmediğini ve sıradışı ile sıradan problem çözerken göz hareketleri arasında bir fark olup olmadığını ele almaktadır. Bulgular, sıradışı problemleri çözen katılımcıların, çözemeyenlere göre daha fazla problem çözme süresi harcadığını göstermektedir. Tarama yolu ve sesli düşünme verileri, stratejik yaklaşımlar ve doğru görsel referansların kullanımıyla problemlerin daha etkili bir şekilde çözüldüğünü ortaya koymaktadır. Ayrıca, bazı stratejilerin eksikliğinin öğrencilerin başarısını olumsuz etkileyebileceği ve bu stratejilerin öğretilmesinin önemli olduğu vurgulanmaktadır. Isı haritası bulgularına göre, sıradan ve sıradışı problemlerde başarı düzeyine göre farklılıklar ortaya çıkmıştır. Göz tarama videoları, göz hareketleri tekrar videoları ve sesli düşünme verileri“sorudan cevaba”ve“cevaptan soruya”şeklinde kodlanmıştır. Sıradan problemlerde“sorudan cevaba”kodunun, sıradışı problemlere göre daha fazla olduğu görülmektedir. Çözüm sürelerinin analizine odaklanan sonuçlar, göz izleme cihazı kullanılarak milisaniye cinsinden kaydedilen verilerin normal dağılım gösterdiğini ve yapılan bağımlı gruplar t-testinin, sıradışı matematik problemlerinin çözüm sürelerinin sıradan problemlere kıyasla istatistiksel olarak anlamlı şekilde daha uzun olduğunu ortaya koymuştur. Elde edilen bulgular literatürle tartışılmış ve çeşitli öneriler sunulmuştur.

Özet (Çeviri)

This study examines the eye movements of 4th-grade elementary school students during the mathematical problem-solving process. Utilizing a holistic multiple case study approach, which is one of the qualitative research designs, the research was conducted with 12 4th-grade elementary school students studying in Istanbul. Participants were asked routine and non-routine problems involving different strategies, with no time constraints imposed. Eye-tracking data were collected using the SMI stationary eye-tracking device, and students were asked to think aloud while solving the problems. The data were analyzed using the SMI Experiment BeGaze 3.4 program. The study investigates how eye movements provide information about the processes used by 4th-grade elementary school students to solve routine and non-routine mathematical problems, whether students' eye movements differ according to the non-routine problem-solving strategies they employ, and whether there is a difference in eye movements when solving routine versus non-routine problems. The findings indicate that participants who solved non-routine problems spent more problem-solving time compared to those who did not solve them. Scan path and think-aloud data reveal that problems are solved more effectively using strategic approaches and correct visual references. Additionally, it is emphasized that the lack of certain strategies can negatively affect students' success, highlighting the importance of teaching these strategies. Heatmap findings show differences in success levels in routine and non-routine problems. Eye-tracking videos, eye movement replay videos, and think-aloud data were coded as“from question to answer”and“from answer to question.”It is observed that the“from question to answer”code is more prevalent in routine problems compared to non-routine problems. Results focusing on the analysis of solution times indicate that the data recorded in milliseconds using the eye-tracking device exhibit a normal distribution. A dependent samples t-test reveals that the solution times for non-routine mathematical problems are statistically significantly longer than those for routine problems. The findings are discussed considering the literature, and various recommendations are provided.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    826568

    İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin doğal sayı problemlerinin çözümünde kullandıkları sayı hissi stratejilerinin belirlenmesi

    Determining the number sense strategies used by fourth grade students in primary school to solve natural number problems

    AYŞEGÜL KARADUMAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    MatematikYozgat Bozok Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. GÜRSEL GÜLER

  2. Tez No

    832528

    İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematiksel problem kurma becerilerinin incelenmesi

    Examining the mathematical problem posing skills of 4th grade primary school students

    SILA APAYDIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ZEYNEP YILDIZ

  3. Tez No

    719660

    İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin bilişsel ve üstbilişsel stratejileri ile matematiksel problemleri çözme becerileri arasındaki ilişki

    The relationship between the cognitive and metacognitive strategies of primary school 4th grade students and their mathematical problem solving skills

    YASEMİN ÇULHA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimEge Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. KEMAL ALTIPARMAK

  4. Tez No

    901925

    4.sınıf öğrencilerinin matematiksel akıl yürütme becerilerinin problem çözme becerisine etkisinin incelenmesi

    Examining the effect of mathematical reasoning skills on problem solving skills in elementary 4th students'

    MUSTAFA ÖNLEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    MatematikKütahya Dumlupınar Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUSTAFA ULU

  5. Tez No

    389530

    Matematiksel problem çözme stratejileri öğretiminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin problem çözme performanslarına ve öz düzenleyici öğrenmelerine etkisi

    The effects of mathematical problem solving strategies instruction on problem solving performances and self regulated learning of 4th grade primary school students

    ASLIHAN KAYAPINAR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimUludağ Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ASUDE BİLGİN

Geri Dön