İngilizce Hazırlık Programı Dinleme-Konuşma dersi konuşma alt alanının Tyler'ın Hedefe Dayalı Değerlendirme Modeline göre değerlendirilmesi
Evaluation of the speaking sub-component of the Listening-Speaking course in the English Preparatory Program based on Tyler's Goal Oriented Evaluation Model
- Tez No: 897170
- Danışmanlar: PROF. DR. RAMAZAN SAĞ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 220
Özet
Bu çalışmada SDÜ İngilizce Hazırlık programı Dinleme-Konuşma dersi konuşma alt alanının Tyler'ın Hedefe Dayalı Program Değerlendirme Modeline göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu model kapsamında; öğrencilerin konuşma alt alanına yönelik hedef davranışlara ulaşma düzeyleri, programın yürütülmesine yönelik öğrencilerin, öğretim elemanlarının ve yöneticilerin görüşleri ortaya konmuştur. Araştırma sonuçlarının konuşma hedeflerine ulaşma bakımından öğretim ve öğrenme sürecini etkileyen etmenleri tanıma ve bu konularda alınabilecek önlemler hakkında bilgi vermesi bakımından önemli olduğu düşünülmektedir. Karma desenlerinden açımlayıcı sıralı desenin işe koşulduğu araştırmanın çalışma gruplarını 2022-2023 Akademik Yılı Güz Dönemi İngilizce Hazırlık eğitimi alan İngilizce Öğretmenliği ve İngiliz Dili ve Edebiyatı bölümü öğrencileri ve bu gruplarda Dinleme-Konuşma dersi veren öğretim elemanları ile kurum yöneticileri oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verilerini 134 öğrencinin rubrik yoluyla belirlenen konuşma sınavı puanları oluşturmaktadır. Nitel veriler ise ölçüt örnekleme yoluyla belirlenmiş 25 öğrenciden ve 6 öğretim elemanından açık uçlu anketler; 2 yöneticiden ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Konuşma sınavında öğrencilerin performansını değerlendiren iki puanlayıcı öğretim elemanı arasındaki güvenirlik değerlerinin kabul edilebilir olduğu (0,70-0,87) görülmüştür. Anket ve görüşme formlarında Dinleme-Konuşma dersinin konuşma hedeflerinin öğrenci ihtiyaçlarına uygunluğu; derste kullanılan yöntem, araç-gereçler ve konuşma becerilerinin değerlendirilmesi konuları yer almıştır. Nicel veriler, aritmetik ortalama, frekans ve yüzde istatistik teknikleri kullanılarak incelenmiştir. Nitel veriler Tyler'ın modelinde öngörülen programın yürütülmesine yönelik öğeler kapsamına oluşturulan hedefler, içerik, öğretme-öğrenme süreçleri, ölçme değerlendirme temaları ve gözlenen kodlar çerçevesinde betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Verilerin analizi sonucunda, öğrencilerin başarı düzeylerinin akıcılık, telaffuz ve dil kullanımı boyutlarında beklenen düzeyde olduğu ancak içerik boyutunda %47 oranında kaldığı tespit edilmiştir. Paydaşlar genel olarak programın hedeflerinin, içeriğinin, materyallerinin, yöntem ve tekniklerinin ve değerlendirilme yöntemlerinin uygun olduğu ve öğrencilerin hedef dile daha fazla maruz kalmaları ve konuşma kaygısı yaşayan öğrencilerin desteklenmesi konusunda hemfikirdirler. Programın verimli biçimde yürütülmesi için öğrencileri daha yakından tanımaya yönelik çalışmalar yürütülmesi, öğrencilerin ders dışında İngilizceye maruz kalma fırsatlarının artırılması ve konuşma kaygısıyla başa çıkılabilmesi için etkili yöntemlerin geliştirilmesi önerilmiştir. Öte yandan içerik boyutundaki hedefe ulaşılamama sebeplerinin tespiti için daha fazla veri çeşitliliği gerekmektedir.
Özet (Çeviri)
The aim of the study is to evaluate the speaking sub-component of the Listening-Speaking course in the SDU English Preparatory Program based on Tyler's Objective-Oriented Program Evaluation Model. Within this framework, the study aims to determine the students' achievement levels in the targeted behaviors of the speaking sub-components, and gather the opinions of students, instructors, and administrators regarding the implementation of the program. The findings are considered significant, providing insights into the factors influencing the teaching and learning process of the speaking objectives. The study employs an explanatory sequential mixed-methods design, and the participants of the research consist of students from the English Language Teaching and English Language and Literature departments, who attended the compulsory English Preparatory Program in the Fall Semester of the 2022-2023 academic year, as well as the instructors teaching Listening-Speaking course and the institutional administrators. The quantitative data in the study consisted of the speaking exam scores of 134 students, determined using a rubric. Qualitative data was collected through open-ended questionnaires from 25 students, selected via criterion sampling, and 6 instructors, and through semi-structured interview forms from 2 administrators. The reliability values between two instructors who assessed the students' performances in the speaking exam were found to be acceptable (0.70-0.87). The questionnaires and interview forms addressed topics such as the appropriateness of the speaking objectives to student needs, the methods and materials used in the course, and the assessment of speaking skills. Quantitative data was analyzed using arithmetic mean, frequency, and percentage statistical techniques. Qualitative data was analyzed via descriptive analysis within the themes of objectives, content, teaching-learning processes, and assessment as proposed by Tyler's model. Data analysis revealed that students' levels of achievement in fluency, pronunciation, and language use were at the expected level, but the achievement in the content dimension fell short of expectations with a 47% rate. Stakeholders generally agreed that the program's speaking objectives, content, materials, methods, and assessment techniques were appropriate. They also agreed on the need for students to be more exposed to the target language and for additional support for students experiencing speaking anxiety. Recommendations include conducting studies to better understand students, increasing opportunities for English exposure outside the classroom, and developing effective methods for addressing speaking anxiety. Additionally, further data variety is needed to identify the reasons for not achieving the content sub-skill objectives.
Benzer Tezler
- Anadolu ve yabancı dil ağırlıklı liselerde görevli yabancı dil öğretmenlerinin program hakkında görüşleri
Opinions of teachers at Anatolian and intensive language teaching high schools on the curriculum
SERPİL HOTAMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
1998
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. VEYSEL SÖNMEZ
- Öğretmenlerin öğretim sürecindeki öz yeterliklerinin ve sınıf ortamına yansımalarının incelenmesi
An examination of teachers' self efficacies in teaching process and reflections of these on classroom environment
EMİN TAMER YENEN
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FEVZİ DURSUN
- Acil uzaktan öğretimde öğrencilerin İngilizce dil becerileri ve özerklik gelişimine yönelik bir eylem araştırması
An action research on developing students' English language skills and autonomy in emergency remote teaching
ZEHRA ESİN YÜCEL
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimEge ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MAKBULE BAŞBAY
- Learning grammar with edutainment activities in high schools
Liselerde hazırlık sınıflarında eğlence ve eğitime yönelik etkinliklerle ingilizce dilbilgisi
HÜSNÜ CEYLAN
Doktora
İngilizce
2007
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiYabancı Diller Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. AYFER ONAN
- Evaluation of an English preparatory program using Bellon and Handler model
İngilizce hazırlık müfredatının Bellon ve Handler modeline göre değerlendirilmesi
ZEYNEP UÇKAYA
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SİMLA COURSE