Geri Dön

Hayat bilgisi dersinde sürdürülebilir çevre farkındalığı kazandırmaya yönelik bir araştırma

A research on raising sustainable environmental awareness in life sciences lesson

PDF İndir

  1. Tez No: 897911
  2. Yazar: AYŞEGÜL KARAKAYA
  3. Danışmanlar: PROF. DR. NURAY KURTDEDE FİDAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Hayat Bilgisi, sürdürülebilir çevre, çevresel farkındalık, tutum, ilkokul öğrencileri, Life Sciences, sustainable environment, environmental awareness, attitude, primary school students
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Afyon Kocatepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 198

Özet

Yaşadığımız dünyanın ömrünün uzun olabilmesi için hali hazırdaki doğal kaynakların bilinçli ve tasarruflu kullanılması gerekmektedir. Bunun için çevresindeki sorunları tespit edebilen, sorunlara çözüm bulabilen, çevre zenginliğini koruyabilen, çevrenin sürdürülebilirliğine katkıda bulunan ve çevresel farkındalığı yüksek bireyler yetiştirmek gerekmektedir. Bunun için de küçük yaşlardan itibaren çevresel farkındalık oluşturulmalıdır. Bu bağlamda yapılan bu araştırmanın amacı Hayat Bilgisi dersi kapsamında ilkokul 3. sınıf öğrencilerine sürdürülebilir çevre farkındalığı kazandırmaktır. Ayrıca uygulanan etkinliklerin öğrencilerin Hayat Bilgisi dersine karşı tutumları, çevreye karşı tutumları ve çevre farkındalıkları üzerindeki etkilerini tespit etmenin yanı sıra uygulama sürecinin öğrenci görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi de amaçlanmaktadır. Bunların dışında sürdürülebilir çevre farkındalığı oluşturmak amacıyla uygulanan etkinliklerin çevre farkındalığı oluşturmak için araştırmacılara ve uygulayıcılara katkılar sağlaması umulmaktadır. Araştırmada karma araştırma yöntemlerinden gömülü desen kullanılmıştır. Çalışmanın nicel boyutunda yarı deneysel desenlerden öntest sontest kontrol gruplu deneysel desen, nitel boyutunda temel nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın uygulama süreci 2022-2023 eğitim öğretim yılının 2. döneminde toplam 6 hafta boyunca devam etmiş olup araştırmacı tarafından oluşturulan ders planları aracılığı ile dersler yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2022- 2023 eğitim öğretim yılı 2. döneminde Afyonkarahisar'a bağlı bir kasabada öğrenim gören ilkokul 3. sınıf düzeyindeki 40 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel bölümüne bu iki sınıfta öğrenim gören öğrencilerin tümü katılmıştır. Deney grubu 10 kız 10 erkek toplam 20, kontrol grubu da 11 kız 9 erkek olmak üzere toplam 20 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın nitel boyutunda deney grubundaki öğrencilerin tamamı ders günlükleri tutmuştur. Ayrıca araştırmacı tarafından araştırmacı günlüğü tutulmuştur. Deney grubundaki öğrencilerle görüşmeler yapılmıştır. Günlükler içerik analiziyle çözümlenerek birer doküman olarak ele alınmıştır. Görüşmeler için amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi ile belirlenen, akademik başarısı iyi, orta ve istenilen yeterlilikte olmayan 9 öğrenciden yarı yapılandırılmış görüşme formuyla veri toplanmıştır. Araştırmanın nicel verileri“Hayat Bilgisi Tutum Ölçeği, İlkokul Çevre Tutum Ölçeği ve İlkokul Çevre Farkındalık Ölçeği”kullanılarak elde edilmiştir. Nicel verilerin analizinde gruplar arası karşılaştırmalarda Mann Whitney U; grup içi karşılaştırmalarda Wilcoxon İşaretli sıralar testi kullanılmıştır. v Araştırmadan elde edilen sonuçlara bakıldığında deney ve kontrol grubuna uygulanan“Hayat Bilgisi Tutum Ölçeği”bulgularına göre ölçeğin genelinden elde edilen sontest puanlarına göre istatiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamaktadır. Ancak nitel bulgulara göre öğrencilerin, Hayat Bilgisi dersine yönelik olumlu yönde tutum geliştirdikleri de söylenebilir.“İlkokul Çevre Tutum Ölçeği”bulgularına göre deney ve kontrol grubu arasında ölçeğin genel toplamında ve ölçeğin alt boyutlarından elde edilen puanlara göre“olumlu çevresel davranışlar”alt boyutuna yönelik sontest puanlarında istatiksel olarak anlamlı bir fark bulunurken, deney ve kontrol gruplarının ilkokul çevre tutum ölçeğinin,“çevresel bilgi ve farkındalık”ve“olumsuz çevresel davranışlar”alt boyutlarına yönelik sontest puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Uygulanan“İlkokul Çevre Farkındalık Ölçeği”nin genelinden ve alt boyutlarından elde edilen sontest puanlarına göre istatiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamaktadır. Ancak“doğada yaşam”,“canlıların devamlılığı”alt boyutları ile ölçeğin geneline ait sıralı toplam puanlarında deney grubu lehine artış görülmektedir. Bunların dışında uygulanan ders planları sonunda yazdırılan öğrenci günlükleri, araştırmacı günlüğü ve öğrencilerle yapılan görüşmelerden elde edilen nitel bulgulara göre öğrencilerin hem Hayat Bilgisi dersine hem de çevreye yönelik tutumlarının olumlu yönde arttığı söylenebilir. Ayrıca yine nitel bulgulara göre öğrencilerin çevresel farkındalıklarının da olumlu yönde arttığı söylenebilir.

Özet (Çeviri)

In order for the life of the world we live in to be long, existing natural resources must be used consciously and economically. For this purpose, it is necessary to raise individuals who can identify the problems around them, find solutions to the problems, protect the richness of the environment, contribute to the sustainability of the environment and have high environmental awareness. For this, environmental awareness should be created from an early age. In this context, the aim of this research is to raise sustainable environmental awareness among 3rd grade primary school students within the scope of the Life Sciences course. In addition, it is aimed to determine the effects of the implemented activities on students' attitudes towards the Life Sciences course, their attitudes towards the environment and environmental awareness, as well as to evaluate the implementation process based on student opinions. Apart from these, it is hoped that the activities implemented to create sustainable environmental awareness will contribute to researchers and practitioners in creating environmental awareness. Embedded design, one of the mixed research methods, was used in the research. In the quantitative dimension of the study, a quasi-experimental design with pretest-posttest control group was used, and in the qualitative dimension, a basic qualitative research design was used. The implementation process of the research continued for a total of 6 weeks in the 2nd Term of the 2022-2023 academic year, and lessons were conducted through lesson plans created by the researcher. The study group of the research consists of 40 3rd grade primary school students studying in a town of Afyonkarahisar in the 2nd semester of the 2022-2023 academic year. All students studying in these two classes participated in the quantitative part of the research. The experimental group consists of a total of 20 students, 10 girls and 10 boys, and the control group consists of a total of 20 students, 11 girls and 9 boys. In the qualitative dimension of the research, all students in the experimental group kept course diaries. Additionally, a researcher diary was kept by the researcher. Interviews were held with the students in the experimental group. The diaries were analyzed with content analysis and treated as documents. For the interviews, data were collected with a semi-structured interview form from 9 students whose academic success was good, average and not at the desired level, determined by maximum diversity sampling, one of the purposeful sampling methods. The quantitative data of the research were obtained using the“Life Science Attitude Scale, Primary School Environmental Attitude Scale and Primary School Environmental Awareness Scale”. In the analysis of quantitative data, Mann Whitney U was used for vii comparisons between groups; Wilcoxon signed-rank test was used for intra-group comparisons. Considering the results obtained from the research, according to the findings of the“Life Science Attitude Scale”applied to the experimental and control groups, there is no statistically significant difference compared to the posttest scores obtained from the overall scale. However, according to the qualitative findings, it can be said that the students developed positive attitudes towards the Life Sciences course. According to the findings of the“Primary School Environmental Attitude Scale”, there was a statistically significant difference between the experimental and control groups in the overall total of the scale and in the posttest scores for the“positive environmental behaviors”subdimension according to the scores obtained from the sub-dimensions of the scale, while the primary school environmental attitude scale of the experimental and control groups, There was no significant difference between the posttest scores for the“environmental knowledge and awareness”and“negative environmental behaviors”sub-dimensions. There is no statistically significant difference according to the posttest scores obtained from the general and sub-dimensions of the applied“Primary School Environmental Awareness Scale”. However, there is an increase in favor of the experimental group in the sub-dimensions“life in nature”,“sustainability of living things”and the ordinal total scores of the overall scale. Apart from these, according to the student diaries written at the end of the applied lesson plans, the researcher's diary and the qualitative findings obtained from the interviews with the students, it can be said that the students' attitudes towards both the Life Sciences course and the environment have increased positively. Additionally, according to the qualitative findings, it can be said that students' environmental awareness has increased positively.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    583736

    İlköğretim programlarının sürdürülebilir kalkınma hedefleri açısından, çevre eğitimi ve iklim değişikliği boyutunda incelenmesi

    An examination of primary education programs in the dimensions of environmental education and climate change in the terms of sustainable development goals

    FATMA AKTAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYHAN YILMAZ

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SİNEM DİNÇOL ÖZGÜR

  2. Tez No

    901534

    Ortaöğretim coğrafya dersinde harita becerisinin kazandırılmasında karşılaşılan sorunlar (Öğretmen görüşleri)

    Problem encountered in the aquisition of map skills in secondary education geography course (Teachers' opinions)

    HATİCE KÜBRA SEVDİM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    CoğrafyaMarmara Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ALİ OSMAN KOCALAR

  3. Tez No

    528010

    7. sınıf öğrencilerinin matematiksel modelleme süreçlerinin incelenmesi

    An investigation of 7th grade students' mathematical modeling processes

    MUKADDES İNAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MAKBULE GÖZDE DİDİŞ KABAR

  4. Tez No

    429930

    Sosyal bilgilerde yerel coğrafya öğretimi: Sosyal Bilgiler öğretmen görüşlerinin incelenmesi

    Local geography teaching in social studies: Investigation of social studies teachers' views

    GALİP ÖNER

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HATİCE MEMİŞOĞLU

  5. Tez No

    89483

    Hayat bilgisi dersinde bazı sosyal becerilerin kazandırılmasında yaratıcı drama yönteminin etkisi

    The Effects of creative drama method on developing same social skills in 3 rd grade social studies class

    ÖZLEM KAF

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1999

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. ÜLKÜ KÖYMEN

Geri Dön