7. sınıf fen bilimleri dersinde kullanılan argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının öğrencilerin fen öğrenme becerilerine, motivasyonlarına ve başarılarına etkisi
The effect of argumentation-based science learning approach used in 7th grade science course on students' science learning competence, motivation and achievement
- Tez No: 899437
- Danışmanlar: DOÇ. DR. SEDA ÇAVUŞ GÜNGÖREN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 113
Özet
Bu araştırmanın amacı, 7. sınıf fen bilimleri dersinde kullanılan argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının öğrencilerin fen öğrenme becerilerine, motivasyonlarına ve başarılarına etkisini incelemektir. Araştırmada ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmaya deney ve kontrol grubunda yer alan 44 yedinci sınıf öğrencisi katılmış ve araştırma yedi hafta sürmüştür. Kontrol grubunda 2018 MEB öğretim programı çerçevesinde Argümantasyon Tabanlı Bir Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımı kullanılmaksızın öğretim yapılırken, deney grubunda ATBÖ yaklaşımı kullanılmıştır. Öğrencilerin fen öğrenme becerileri, motivasyonları ve ışık ile maddenin etkileşimi konusundaki bilgi düzeyleri; 'Fen Öğrenme Becerisi Ölçeği', 'Fen Eğitiminde Motivasyon Ölçeği' ve 'Işığın Madde ile Etkileşimi Akademik Başarı Testi' ile değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde t-testi, Mann Whitney U, Kruskal Wallis ve pearson korelasyon testleri kullanılmıştır. Bulgulara göre, ATBÖ yaklaşımının deney grubundaki öğrencilerin fen öğrenme becerilerini, fen eğitiminde motivasyonlarını ve akademik başarılarını arttırdığı ancak cinsiyet, kardeş sayısı ve aile gelir durumu puanları arasında farklılaşma olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. İstatistiksel analizler, fen öğrenme becerisi, fen eğitiminde motivasyon ve akademik başarı arasında anlamlı bir ilişki olmadığını göstermiştir.
Özet (Çeviri)
The aim of this research is to examine the effects of the Argumentation-Based Learning (ABSL) approach used in a 7th grade science course on students' science learning competence, motivation, and achievement. A quasi-experimental design with a pre-test-post-test control group was used in the research. 44 seventh grade students in the experimental and control groups participated in the study and the research lasted seven weeks. While the control group was taught without the ABSL approach within the framework of the 2018 MoNE curriculum, the ABSL approach was used in the experimental group. Students' science learning competence, motivation, and knowledge levels on the interaction of light and matter were evaluated with the 'Competence Scale for Learning Science', 'Motivation Scale in Science Education' and 'Interaction of Light with Matter Academic Achievement Test'. t-test, Mann Whitney U, Kruskal Wallis and Pearson correlation tests were used in the analysis of the data. According to the findings, it was concluded that the ABSL approach increased the science learning competence, motivation in science education and academic achievement of the students in the experimental group, but it was not affected by gender, number of siblings and family income status scores. Statistical analyses showed that there was no significant relationship between science learning competence, motivation in science education and academic achievement.
Benzer Tezler
- Argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulanmasında kullanılan tahmin et-gözle-açıkla ve karikatürlerle yarışan teoriler stratejilerinin etkililiğinin karşılaştırılması
Comparison of the effectiveness of predict-observe-explain and competing theories with concept cartoons strategies
AYŞEGÜL YAZAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÜLŞEN LEBLEBİCİOĞLU
- Argümantasyon destekli akran öğretimi yönteminin öğrencilerin akademik başarıları ve fene yönelik motivasyonlarına etkisi
The effect of argumentation-supported peer education method on students' academic achievement and science motivation
BÜŞRA ŞEKER KÜÇÜKOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEDA OKUMUŞ
- Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının kuvvet ve hareket konusundaki kavram yanılgılarının ontolojik açıdan incelenmesi ve bulunan yanılgıların oluşturulan argüman ortamları ile giderilmesi
Ascertain misconceptions of teacher candidates of primary school teaching department in the 'force and motion' i̇ssue and to eliminate with created argument environment after evaluated and categorized these misconceptions in an ontological sense
AYŞEGÜL KINIK TOPALSAN
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HALE BAYRAM
- Yazma destekli argümantasyon uygulamalarının 7.sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterliklerine, yaratıcı yazmalarına ve kavram öğrenmelerine etkisinin incelenmesi
The examination of the effect of writing assisted argumentation practices on the 7th grade students' writing self-efficiacy, creative writing and conceptual learning
FATMA BETÜL UC
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ELİF BENZER
- Argümantasyon yöntemine dayalı kavram karikatürü etkinliklerinin öğrencilerin kavramsal anlama düzeylerine ve bilimsel süreç becerilerine etkileri
Effects of concept cartoon activities based-argumentation method on students' conceptual understanding levels and scientific process skills
MERVE CİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. SUAT TÜRKOĞUZ